Формирование готовности будущего юриста к использованию компьютерных правовых систем в профессиональной деятельности

• Автор: Азизханова, Гюльназ Акифовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 173 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО ЮРИСТА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Современные подходы к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности

1.2. Компьютерные правовые системы в образовательном процессе юридического вуза

1.3. Анализ готовности будущего юриста к использованию компьютерных правовых систем в профессиональной деятельности

Выводы по главе I

ГЛАВА II. ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО ЮРИСТА К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРАВОВЫХ СИСТЕМ В ЮРИДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ
2.1. Педагогические условия формирования готовности будущего юриста к использованию компьютерных правовых систем
2.2. Технология формирования готовности будущего юриста к использованию компьютерных правовых систем в профессиональной деятельности
2.3. Оценка эффективности технологии формирования готовности б}>дущего юриапакистлъзоватао компьютерных правовых систем.
Выводы по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современный этап развития общества характеризуется превалированием информационного уклада жизни, востребованностью личности, владеющей информационной культурой, значимостью готовности к жизнедеятельности в информационно-насыщенной среде. При этом, многие исследователи (В.Г. Кинелев, К.К. Колин, А.А. Кузнецов и др.) считают, что система образования не в полной мере соответствует современным требованиям, поскольку не обеспечивает адекватную подготовку к информационной будущности, вследствие чего формирование личности нового типа мышления, обеспечение приспосабливаемости к меняющимся социальным, экономическим, технологическим и информационным реалиям окружающего мира приобретает приоритетный характер.
С этих позиций целостная информационная подготовка должна обеспечивать готовность к эффективной профессиональной деятельности в информационной среде, решению общекультурных и профессиональных задач, в понимании сущности, которой сложились различные подходы, раскрываемые в работах В.А. Каймина, B.C. Семенова, Е.П. Смирнова, А.П. Суханова,
А.Д. Урсула, И.М. Яглома и др. ;
Информационная культура как совокупность знаний и умений, необходимых для взаимодействия со средой рассматривается в работах Г.Г. Воробьева, Н.И. Гендиной, А. П. Ершова, В. М. Монахова, Н.М. Розенберга и др.
Социальный аспект информационный культуры личности, определяемый как степень овладения информацией, совокупность принципов и механизмов, обеспечивающих позитивное взаимодействие в информационном процессе, как отдельного человека, так и человечества в целом исследован в работах К.К. Колина, А.И. Ракитова, А.Д. Урсул и др.
Проблемы формирования информационной культуры личности специалиста, его подготовки к применению информационных технологий в профессиональной деятельности, определения целей, содержания и методов
обучения информатике исследованы в работах P.A. Абдусаламова, Ю.С. Бра-новского, ЯЛ. Ваграменко, Т.Г. Везирова, В.А. Далингера, Т.В. Добудько,
С.А. Жданова, A.A. Кузнецова, Э.И. Кузнецова, В.В. Лаптева, М.П. Лапчика,
В.Л. Матросова, A.B. Петрова, Н.В. Софроновой, М.В. Швецкого и др.
Проблемы профессиональной подготовки личности, применения новых информационных технологий и совершенствования компьютерно- информационной готовности исследованы в работах П.З. Абдулаевой, М.М. Абдура-закова, Ш.М. Арсалиева, Т.Г. Везирова,Е.А. Веретенниковой, Г.М. Гаджиева, Ш.Х.А. Магомедова, А.М. Мирзаевой и др.
Сравнительно-сопоставительный анализ нормативных документов и образовательной практики указывает на недостаточную разработанность проблем подготовки к использованию компьютерных систем в профессиональной деятельности, поскольку существующие модели обучения в основном ориентированы на формирование соответствующей грамотности и фрагментарных знаний о возможностях информационных технологий, что сегодня явно не способствует готовности будущего специалиста к выполнению функций в условиях информационно насыщенной среды. В условиях, когда готовность к использованию компьютерных правовых систем рассматривается в качестве заказа общества к системе образования, отсутствие целостной системы подготовки будущего юриста к использованию компьютерных правовых систем обусловлено наличием противоречий между:
• системообразующей ролью информационных технологий в современном обществе и фрагментарностью формируемых в образовании представлений о них у будущего юриста;
• мировоззрением и этической позицией личности в информационной среде и недостаточностью ее отражения при подготовке к профессиональной деятельности будущего юриста;
• востребованностью специалиста, способного к профессиональной деятельности в условиях информационно насыщенной среды, и недостаточ-

• оценочный (самооценка своей профессиональной подготовленности и соответствия процесса решения профессиональных задач оптимальным трудовым образцам).
С учетом сказанного, мы, употребляя термин «профессиональная готовность», вкладываем в него смысл подготовленности личности к профессиональной деятельности, как интегральное свойство, в котором выделяем элементы, указанные М.И. Дьяченко и Л.А. Кандыбович. При этом, следует заметить, что оба охарактеризованных вида готовности к деятельности (готовности как состояния и готовности как характеристики личности) взаимосвязаны и взаимодействуют в ходе деятельности. Возникновение готовности как состояния зависит от долговременной готовности, является своего рода продолжением устойчивой, длительной готовности. В;'свою очередь временная готовность определяет продуктивность длительной готовности в конкретных условиях.
Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что формирование компьютерной готовности, или готовности к использованию информационно-компьютерных технологий в профессиональной деятельности рассматривается педагогами (М.З. Лейбовский, Г.А. Кручинина, А.М. Подрейко,, Ж.В. Иноземцева, А.Г. Толоконников и др.), психологами (Т.М. Краснянская, И.М. Пучкова и др.).
В своем исследовании А.М. Подрейко компьютерную готовность спе-циалиста к профессиональной деятельности определяет как целостное свойство личности, характеризующее единство знаний, умений и способностей к использованию компьютера в профессиональной деятельности, находящее отражение в интеллектуальной, мотивационной и предметно-практической сферах.
Компьютерная готовность, являясь подсистемой профессиональной готовности специалиста, достаточно автономна для того, чтобы можно было выделить из общей готовности и рассматривать как некоторое целое. При этом состав компьютерной готовности структурируется взаимосвязью со-