Формирование гражданственности и правовой культуры студентов в образовательном процессе вузов социокультурной сферы

• Автор: Соколова, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 216 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ПРАВОВОЙ

КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

ВУЗОВ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СФЕРЫ

1.1. Формирование гражданственности студентов в процессе обучения в вузах социокультурной сферы (теоретико-методологический аспект).
1.2. Теоретические основы* формирования правовой культуры и основные тенденции ее интеграции с формированием гражданственностистудентов
1.3. Инновационные педагогические подходы и направления формирования гражданственности и правовой культуры студентов в

образовательном процессе вузов социокультурной сферы..

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
2.1. Моделирование процесса формирования гражданственности и правовой культуры студентов в образовательном процессе вузов социокультурной сферы
2.2. Опытно-экспериментальная проверка педагогической модели и
технологии формирования граяеданственности и правовой культуры
студентов в образовательном процессе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Обучение и воспитание подрастающего поколения в начале XXI в. являются одной из актуальнейших проблем общественного развития российского общества, поэтому педагогической наукой ведется активный поиск новых концепций, направленных на научнометодологическое, теоретико-практическое обоснование решения вопросов модернизации высшего профессионального образования и реализации ФГОС ВПО. Современные условия профессиональной деятельности вузов требуют не только качественной подготовки специалиста, но и высокого уровня социализации, духовно-нравственных черт личности, таких, как, социальная активность, гражданская зрелость, интеллигентность, культура общения, толерантность, эмпатийность, коммуникабельность, правовая, этическая и эстетическая культура. В ФГОС ВПО подчеркивается, что будущий специалист должен обладать следующими общекультурными компетенциями: способностью осознавать необходимость соблюдения
Конституции РФ, прав и обязанностей гражданина своей страны, гражданского долга и проявления патриотизма; способностью осуществлять принятые в обществе моральные и правовые нормы. Выполнение этих требований обусловливает необходимость создания современной системы формирования гражданственности и правовой культуры студентов вузов. Образовательная практика нуждается в новых идеях интеграции формирования гражданственности и правовой культуры студентов в педагогической деятельности, в практических рекомендациях их творческого использования в образовательном процессе вузов в соответствии с «Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».
Высшая цель образования - формирование в процессе обучения и воспитания высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в

духовных и культурных традициях российского народа [47, с.8]. Но, к сожалению, эта педагогическая цель далеко не реализуется в жизни, ни в целом образовательном процессе, ни в обучении отдельным предметам. В частности, в реализации данной педагогической цели огромная роль отводится воспитанию гражданина России с высоким уровнем духовнонравственного развития, ответственного, инициативного, добросовестно выполняющего свои обязанности перед обществом и широко использующего во имя своего благосостояния, благополучия и счастья, права и свободы, предоставляемые ему Конституцией. Решение этой педагогической цели должно осуществляться всей системой образования, всем комплексом учебных дисциплин, всей учебно-воспитательной работой через процессы социализации, индивидуализации и саморазвития личности.
В современных условиях необходимо выдвижение новых концепций, новых идей, направленных на научно-методологическое, теоретикопрактическое обоснование решения проблем модернизации высшего профессионального образования и реализацию ФГОС ВПО, так как изменились взгляды современного молодого человека, нравственные ориентиры, и, что чрезвычайно опасно, все чаще молодыми людьми нарушаются моральные и этические нормы. В результате резких изменений в общественной жизни произошла дезориентация молодых людей, которая вызвала массовый социально-психологический стресс, что тяжело сказывается на духовном и физическом здоровье нации и каждого человека, который чаще и глубже испытывает душевное напряжение; ради проформы, а не по велению души выполняет гражданские обязанности, предпочитает использовать права, забыв об обязанностях.
«Сегодня человек живет в качественно новом пространстве открытых границ, в новых ритмах. Он находится под воздействием огромного прессинга неранжированной, чаще хаотической информации, что определяет изменение восприятия, сознания, мышления. Значительные изменения отмечаются в развитии потребностей и эмоционально-волевой сфер,

обучения и воспитания, актуальным во все времена был вопрос о том, как научить молодых не просто жить, а жить достойно, т. е. в соответствии с высшими духовными смыслами и нравственными критериями [24, с.75].
В последнее время проблема воспитания и его содержание все чаще объясняется позицией ценностного подхода к воспитанию, а основной целью воспитания стало воспитание целенаправленных ценностных ориентаций личности обучаемого (О.В. Гукаленко, А.Я. Данилюк, Н.В. Лурье, А.М. Кондаков и др.).
Для того чтобы студенты в системе формируемых ценностных отношений в воспитательном процессе были готовы к реализации гражданских, правовых и социальных функций, необходим комплекс знаний, сформулировать которые может только педагогический коллектив вуза. Ценность знаний представлена в ориентации на образование и приобретенных качествах в областях духовно-нравственного и гражданско-правового воспитания, в системе интеллектуальных программ, в престиже образования, в правильно сделанном выборе, в проделанной серьезной научной работе, в дипломе о высшем образовании, в освоении теории и практики гражданского общества, в адаптации в быстро меняющихся условиях социума, в стремлении быть гарантом определенного социального статуса [143, с.100].
Знания и деятельность формируют базисную культуру специалиста. Вобрать в себя в образовательном процессе ценностный смысл знаний -значит придать ценностный смысл всей жизни. Знания формируют высшие ценности: ценность человека, личности, гражданина, общества, труда, познания, общения. В наше время ценностная парадигма воспитания - разум, законопослушность, образованность и личная свобода. Основной задачей самовоспитания1 является развитие и сохранение индивидуальности, целостности и идентичности внутреннего мира воспитанника, «Я-концепции». Гармоническое развитие личности - это гармония внутренних императивов «хочу», «могу», «надо». Эти качества импонируют нам с