Профессиональная подготовка будущих артистов балета к исполнению прыжковых движений

• Автор: Осипова, Марина Казимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 272 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I.
ГЛАВА II.
Заключение
Библиография
Приложения:
СОДЕРЖАНИЕ

ТРАДИЦИИ ЗАРУБЕЖНОЙ И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ШКОЛ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ АРТИСТОВ БАЛЕТА К ОСВОЕНИЮ ПРЫЖКОВЫХ ДВИЖЕНИЙ
1.1. ЭВОЛЮЦИЯ ПРЫЖКОВЫХ ДВИЖЕНИЙ В ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОМ БАЛЕТНОМ ТЕАТРЕ
1.2. ИСТОРИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ALLEGRO В РУССКОЙ БАЛЕТНОЙ ШКОЛЕ
1.3. СТАНОВЛЕНИЕ МЕТОДОВ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЫЖКОВЫХ ДВИЖЕНИЙ В РУССКОЙ БАЛЕТНОЙ ШКОЛЕ
Выводы
МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ АРТИСТОВ БАЛЕТА К ВЫПОЛНЕНИЮ ПРЫЖКОВЫХ ДВИЖЕНИЙ В МЛАДШИХ КЛАССАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.
2.1. ВЫЯВЛЕНИЕ НАЧАЛЬНОГО УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ
БУДУЩИХ АРТИСТОВ БАЛЕТА К ВЫПОЛНЕНИЮ ПРЫЖКОВЫХ ДВИЖЕНИЙ
2.2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ МОДЕЛИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ АРТИСТОВ БАЛЕТА К ВЫПОЛНЕНИЮ ПРЫЖКОВЫХ ДВИЖЕНИЙ
2.3. ИЗУЧЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ АРТИСТОВ БАЛЕТА К ВЫПОЛНЕНИЮ ПРЫЖКОВЫХ ДВИЖЕНИЙ
Выводы

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования
Система профессиональной подготовки будущих артистов балета традиционно основывается на методиках, которые десятилетиями формировались в русской балетной школе и передавались из поколения в поколение. Основываясь на общих дидактических принципах, хореографическая педагогика как совокупность педагогического опыта в области подготовки артистов балета, выработала собственные методы и принципы, раскрывающие специфику классического танца, дающие возможность преподавать его как живое образное искусство.
Методика преподавания Allegro (Allegro - заключительная часть урока классического танца, состоящая из прыжков) — важнейшего раздела классического танца — разрабатывалась в трудах Н.П. Базаровой, АЛ.Вагановой, B.C. Костровицкой, A.A. Писарева, Н.И. Тарасова, А.И.Чекрыгина. Однако имеющиеся методические пособия, включающие раздел Allegro и направленные на профессиональную подготовку будущих артистов балета, не раскрывают исторических предпосылок возникновения и развития прыжковых движений; недостаточно уделено внимания методике развития высоты прыжка у учеников младших классов; отсутствуют исследования психологического аспекта развития прыжка у учащихся и роли педагога в обучении прыжковым движениям; не разработаны критерии оценки качества выполнения прыжковых движений.
Развитие современной балетной школы подразумевает повышение уровня исполнения прыжковых движений. Специфика современного балета заключается в расширении хореографического языка. В последние годы в России свои балеты поставили многие известные западные хореографы (У. Форсайт, Дж. Ноймайер, Н. Гелбер и др.), а также вырос интерес к современной хореографии (А. Ратманский, Б. Эйфман и др.). В связи с этим изменилась танцевальная лексика. Так, в современных балетах
прыжки становятся более силовыми, приближенными к спорту, и требуют изменения техники исполнения, а следовательно, и методики овладения этой техникой.
Перечисленные особенности развития балетной школы и зафиксированные проблемы профессиональной подготовки в области Allegro актуализируются в связи с введением федерального государственного стандарта высшего профессионального образования по направлению «Хореографическое исполнительство», квалификация бакалавр (№ 070300), так как в этой связи стоит вопрос о разработке системы требований к профессиональной подготовке будущих артистов балета.
Противоречия между возрастающими требованиями к подготовке артистов балета и недостаточной разработанностью целостной системы их подготовки в разделе Allegro классического танца, а также отсутствием всестороннего научно-теоретического осмысления педагогического опыта в этой сфере послужили основанием выбора темы исследования: «Профессиональная подготовка будущих артистов балета к исполнению прыжковых движений».
Цель исследования — разработка и апробация методической системы профессиональной подготовки будущих артистов балета к исполнению прыжковых движений в младших классах профессионального образовательного учреждения.
Объект исследования - процесс профессиональной подготовки будущих артистов балета к исполнению прыжковых движений.
Предмет исследования — профессиональная подготовка будущих артистов балета к исполнению прыжковых движений в младших классах профессионального образовательного учреждения.
Гипотеза исследования: подготовка будущих артистов балета к исполнению прыжковых движений в младших классах профессионального образовательного учреждения будет эффективной, если:
Прыжков, которые изучают учащиеся в 1-м классе немного. Это temps levé sauté, changement de pieds, pas échappé, pas assemblé, pas balancé, sissonne simple, pas jeté. Авторы пишут, что вначале «прыжковые упражнения <...> развивают силу и эластичность мышц. Во втором классе совершенствуют высоту прыжка и тренируют мышцы на маленьких прыжках»[13, с. 126]. Со второго года обучения Н. Базарова и В. Мей советуют обучать прыжкам в позы. И только лишь в третьем классе авторы рекомендуют изучать прыжковые движения «трамплинного характера, на коротком, но очень упругом plié»[13, с.177]. Это был первый опыт детальной фиксации движений классического танца начального периода обучения.
Следующий труд, посвященный классическому танцу, вышел в 1968 году. Он необычен уже тем, что над ним работали два автора, два педагога классического танца ЛХУ им. А. Вагановой. Это В. С. Костровицкая, которая вела классический танец у девочек с 1937 по 1965 год и А. А. Писарев, он преподавал с 1944 по 1960 год классический танец у мальчиков. Таким образом, в книге «Школа классического танца» [95] обобщен материал обучения и женскому и мужскому классическому танцу.
Авторы рассматривают последовательность освоения- каждого движения от простого к сложному, и различные варианты его исполнения. Прежде чем конкретно разбирать прыжки, в начале VIII главы («Школа классического танца») дана сжатая характеристика этого раздела движений и общие правила исполнения. Наряду с известными правилами, такими как обязательная выворотность, предельная натянутость стоп в прыжке и эластичное demi plié до и после прыжка, авторы указывают на разницу выполнения plié при исполнении различных прыжков. Они пишут: «Прыжки могут исполняться с углубленного demi plié и с короткой трамплинной отдачей от пола из demi plié, но в любом случае задерживаться на plié нельзя: plié — только посыл для прыжка»[95, с. 100]. В дальнейшем, говоря конкретно о прыжках, В. Костровицкая и А. Писарев не уточняют с какого demi plié исполняется движение.