Формирование готовности к профессиональной деятельности у курсантов военных вузов-специалистов радиосвязи

• Автор: Тихомиров, Вадим Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 231 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА I. НАУЧНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ -СПЕЦИАЛИСТОВ РАДИО СВЯЗИ
§ 1. Историко-педагогический анализ формирования готовности к профессиональной деятельности у курсантов военных вузов - специалистов
радиосвязи
§ 2. Сущность, структура и содержание формирования готовности к профессиональной деятельности у курсантов военных вузов - специалистов
радиосвязи
§ 3. Анализ современной практики формирования готовности к профессиональной деятельности у курсантов военных вузов - специалистов радиосвязи
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ -СПЕЦИАЛИСТОВ РАДИОСВЯЗИ

§ 1. Организация и содержание методики опытно-экспериментального

исследования
§ 2. Критерии и показатели опытно-экспериментального исследования формирования готовности у курсантов военных вузов - специалистов
радиосвязи
§ 3. Динамика и анализ результатов опытно-экспериментальной работы
ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ - СПЕЦИАЛИСТОВ РАДИОСВЯЗИ
§ 1. Внедрение методики педагогического взаимодействия субъектов педагогического процесса в интересах формирования у курсантов военных вузов - специалистов радиосвязи готовности к профессиональной
деятельности
§ 2. Реализация модульного подхода к формированию содержания военноспециальных дисциплин

§ 3. Мотивация профессионального самосовершенствования курсантов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Модернизация Вооруженных сил Российской Федерации определила необходимость реформирования системы высшего военного образования, в основу которого положено повышение профессионализма выпускников военных вузов. Растущий динамизм боевых действий, связанный с совершенствованием вооружений, предъявляет высокие требования к выпускникам военных вузов связи.
Вместе с тем, существующий уровень готовности военных специалистов к исполнению обязанностей в соответствии с должностным предназначением не соответствует современным реалиям. По данным Министерства обороны, более 45 % выпускников военных вузов завершают обучение на «удовлетворительно», а около 15 % отчисляются в процессе учебы или в течение первых лет военной службы. Отсутствие заинтересованности военнослужащих в повышении своей квалификации привело к тому, что более 30 % офицеров не соответствуют требованиям к занимаемой воинской должности, а доля военнослужащих, имеющих повышенную классную квалификацию, остается стабильно низкой1.
Основными причинами такого положения дел являются: сокращение времени, выделяемого на изучение военно-профессиональных дисциплин, произошедшее в результате внедрения в деятельность военных вузов государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ГОС ВПО); снижение уровня квалификации преподавательского состава; ухудшение качества методической и научной работы на выпускных кафедрах и др.
Кроме того, важность научного исследования избранной проблемы обуславливается ее недостаточной разработанностью в психологопедагогической литературе.
Так, теоретико-методологические подходы к пониманию сущности, содержания и процедур формирования готовности к деятельности учителя
1 См.: Стратегия социального развития ВС РФ на период до 2020 года: приказ МО РФ от 28.04.2008 г. №241.

лучшие офицеры-методисты, широко использовались учебные и наглядные пособия, для передачи навыков методического мастерства стали проводиться специальные и инструкторско-методические занятия с показом лучших форм и приемов подготовки личного состава к выполнению поставленных задач.
Обобщая анализ процесса подготовки специалистов радиосвязи в этот период, можно выделить основные тенденции, его характеризующие:
1. Создание уровневой системы военного образования для войск связи. Разделение направлений подготовки специалистов для войск связи на узкопрофильные, специализация отдельных военных училищ на подготовке специалистов радиосвязи.
2. Выдвижение на первый план военных теоретических и практических предметов, определяющих готовность будущего военного специалиста радиосвязи к профессиональной деятельности (до 65 % учебного времени).
3. Повышение эффективности формирования готовности к ПД военных специалистов радиосвязи за счет улучшения организации учебного процесса и качества преподавания, становления методической работы в учебных заведениях.
4. Совершенствование процесса формирования готовности специалистов радиосвязи к ПД на основе опыта организации связи в годы войны.
Этап совершенствования подготовки спег(иалистов для радиосвязи (50-е-80-е годы XX века) вобрал в себя все преобразования, произошедшие в системе военных вузов в этот период. Эти преобразования были обусловлены развитием вооружения и техники на качественно новой основе (ракетно-ядерное оружие, космические средства борьбы, атомный подводный флот); влиянием оружия массового поражения на развитие военной науки и искусства; возрастанием образованности в стране и призыв на срочную службу солдат, имеющих высшее и незаконченное высшее образование (учить подчиненных должен специалист, не уступающий им в образовании).
В войсках появилась острая потребность не только в командирах и техниках, но и в грамотных инженерах, причем эта потребность постоянно увеличивалась. Стали необходимы знания основ ядерной физики, высшей математики, химии, радиотехники, электроники и других наук, изучение которых в средних военных учебных заведениях проводилось в