Туристический подход как средство развития социальной компетентности студентов в вузе

• Автор: Почебут, Даниил Александрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 221 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ТУРИСТИЧЕСКОГО ПОХОДА ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
1.1. Развитие социальной компетентности в педагогической теории
и практике
1.2. Педагогическая среда туристического похода как средство развития социальной компетентности
1.3. Модель развития социальной компетентности студентов в вузе с использованием педагогических средств туристического похода
Выводы по первой главе
Глава 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ТУРИСТИЧЕСКОГО ПОХОДА ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ
2.1. Технология развития социальной компетентности студентов в вузе с использованием педагогических средств туристического похода
2.2. Цели, задачи и основные этапы опытно-экспериментальной работы
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию социальной компетентности студентов в вузе
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение
Актуальность исследования. В современных социально-экономических условиях общество заинтересовано в подготовке высококвалифицированных специалистов, обладающих высоким уровнем развития творческой инициативы, самостоятельности, конкурентоспособности и мобильности, способных принимать ответственные решения, участвовать в деятельности общественных институтов. Цель современного высшего образования - формирование у студентов не только профессиональной квалификации, но и компетентности, позволяющей разрешать различные жизненные ситуации и эффективно работать в группе. В докладе Международной комиссии по образованию для XXI века были сформулированы четыре основных компетентности - ориентиры образования: «научиться познавать, научиться делать, научиться жить вместе, научиться жить» [63].
Изменения в целях образования нашли отражение в Законе РФ «Об образовании», Национальной доктрине образования РФ до 2025 года, где обозначены тенденции перехода от квалификационной модели обучения к компе-тентностной [111]. Согласно этим документам, наряду с компетентностью в узкопрофессиональной сфере современный специалист должен обладать компетентностью во взаимодействии с обществом в целом. Задачей образовательного учреждения является формирование базовых компетентностей, среди которых одно из ведущих мест отводится социальной.
В современном обществе социальная компетентность имеет большое значение для специалистов в различных областях. Особую роль она играет в тех профессиональных сферах, где установление социальных контактов, понимание ситуаций межличностного взаимодействия и навыки общения выступают в качестве основного функционального инструмента деятельности и необходимого условия её эффективности. Для управленческой, педагогической, юридической, журналистской и других видов деятельности социальная
компетентность является одной из наиболее значимых профессиональных компетентностей.
Анализ научной литературы, учебных планов подготовки студентов в вузе и результатов ряда исследований позволяют сделать вывод: традиционная система профессиональной подготовки студентов в вузе не обеспечивает необходимый уровень развития социальной компетентности выпускников. Профессиональная подготовка в вузах, в основном, строится на теоретическом изучении экономической, технической, юридической и других составляющих профессиональной деятельности, а её социальным аспектам (проблемам руководства и лидерства, развития необходимых социальных навыков и умений) должного внимания не уделяется. Выпускники вузов часто испытывают трудности в установлении социальных контактов, многие из них не склонны анализировать проблемные ситуации межличностного взаимодействия.
Противоречие традиционной системы обучения: между процессом усвоения студентами разобщенных по учебным дисциплинам знаний и необходимостью их комплексного применения в практической деятельности - требует более эффективных методов обучения в высшей школе. Поэтому при подготовке высококвалифицированных кадров в настоящее время необходимо установление и расширение системообразующих связей между учебными и внеучебными формами профессиональной подготовки. Уровень сложности современных проблем требует разработки новых внеинституциональных средств обучения и их внедрения в процесс профессиональной подготовки студентов. Значительный научный и практический интерес в связи с этим представляет комплекс развивающих и обучающе-воспитывающих средств активного туризма.
Проблема применения туристических походов для целей обучения и воспитания затрагивалась в ряде исследований, раскрывающих их профориентирующее (А. П. Горелов), образовательное (С. М. Губаненков), познавательное (О. В. Пирогова), социализирующее (Н. В. Бушманова, П. И. Истомин) и другие виды воздействия (Т. И. Галицкая, Е. Н. Ильина, Л. В. Курило,

ности). К ним относятся управленческая, педагогическая, юридическая, политическая, журналистская и другие виды деятельности. Для студентов, обучающихся по данным направлениям, развитие социальной компетентности в вузе приобретает особое значение в качестве введения в специальность и подготовки к будущей профессиональной деятельности.
Предлагаемые в настоящем диссертационном исследовании модель и педагогическая технология развития социальной компетентности могут эффективно применться и для работы со студентами, которые избрали профессии, использующие преимущественно внешние (механизмы, автоматическое и машинное оборудование, приборы) или, наоборот, сугубо интеллектуальные средства труда. В современном обществе социальная компетентность необходима и тем специалистам, чья деятельность непосредственно не связана с процессами социального взаимодействия (экономисты, инженеры и др.). Повышение уровня социальной компетентности позволит таким студентам наладить социальное взаимодействие в студенческой группе, а в будущем будет способствовать установлению благоприятного климата в коллективе. Кроме того, высокий уровень социальной компетентности в сочетании с глубокими знаниями и опытом помогут им в будущем стать руководителями, перейти к управленческой деятельности, для которой социальная компетентность является одной из наиболее значимых профессиональных компетентностей.
Для целей настоящего исследования на основе рассмотренных подходов было сформулировано следующее определение социальной компетентности. Социальная компетентность рассматривается как способность личности к конструктивному использованию социальных знаний, умений, навыков, необходимых для успешного создания системы социальных связей как формальных, так и неформальных, обеспечивающих адаптацию и самореализацию личности в системе социальных взаимоотношений.
Социальная компетентность проявляется, прежде всего, в особенностях мышления, в особом отношении к окружающим людям, к себе и своей профессиональной деятельности, в поведении при взаимодействии с окружаю-