Развитие управленческой культуры руководителей структурных подразделений вуза

• Автор: Сергеева, Линда Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 175 с. : ил.

Введение

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

РУКОВОДИТЕЛЕЙ СТРУКТУРНЫХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ВУЗА

1.1. Генезис и современное состояние проблемы в педагогической теории и практике

1.2. Модель развития управленческой культуры руководителей структурных подразделений вуза
1.3. Педагогические условия эффективной реализации модели развития управленческой культуры руководителей структурных подразделений вуза

Выводы по первой главе

Глава П. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

РУКОВОДИТЕЛЕЙ СТРУКТУРНЫХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ВУЗА

2.1. Цели и задачи опытно-экспериментальной работы..

2.2. Методическое сопровождение процесса развития управленческой культуры руководителей структурных подразделений вуза
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Список используемой и цитируемой литературы
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На современном этапе в России принята стратегия реформирования системы высшего образования, предполагающая многоаспектную интеграцию сфер науки, образования и производства, исходя из которой, возникает необходимость эффективного использования научного потенциала и, в первую очередь, его кадровой составляющей. При обосновании Нового проекта модернизации Президент Российской Федерации Д. А. Медведев подчеркнул, что в течение ближайших десятилетий Россия должна стать страной, благополучие которой обеспечивается не столько сырьевыми, сколько интеллектуальными ресурсами, при этом в общем росте культуры, как фактора инновационного развития, особо подчеркивается роль управленческой культуры.
В России значительная часть высококвалифицированных научных кадров задействована в системе высшего профессионального образования в качестве преподавателей. Однако вузы не в полной мере реализуют и развивают управленческий потенциал научно-педагогических кадров, а именно управленческую культуру руководителей структурных подразделений вуза.
С данных позиций особую значимость имеет концептуальное обеспечение процесса развития управленческой культуры руководителей структурных подразделений вуза как перспективы развития высшего образования в целом и повышения качества высшего образования, в частности.
Анализ психолого-педагогической литературы по основным аспектам проблемы эффективности деятельности руководителя показывает, что в современной науке на основе экспериментальных исследований представлены концептуальные подходы к построению модели руководителя, например, в трудах Ю. С. Алферова, К. Я. Вазиной, Е. П. Тонконогой и др. Различным аспектам профессиональной культуры
(культура делового общения, научно-исследовательская культура, педагогическая культура) руководителей образовательных учреждений посвящены исследования российских педагогов М. Е. Дуранова, Д. Ф. Ильясова Я. В. Олейниковой, В. А. Сластенина, Л. Б. Соколовой, Л. И. Фишман, Р. X. Шакурова и др. Вопросы формирования социально востребованных качеств руководителей сферы образования рассмотрены в работах таких ученых, как Ю. Н. Кулюткин, В. С. Леднев,
A. К. Маркова, Л. М. Митина, Г. С. Сухобская и др.
Обобщение теории управления, ее основных категорий осуществили Э. Майо, Ф. У. Тейлор, Г. Файоль и др., аспекты социального управления исследовались С. Е. Шишовым, Ю. А. Конаржевским и др. Положения об управлении образовательными системами разработаны учеными Ю. К. Бабанским, Ю. В. Васильевым, М. И. Кондаковым, М. М. Поташником и др. Значительную роль в развитии управленческой культуры руководителей образовательных учреждений играют исследования
B. А. Беликова, А. Г. Гостева, К. А. Нефедовой, Ю. Н. Петрова, Т. И. Шамовой и др.
К сожалению, в современной педагогической науке не уделяется должного внимания проблеме развития управленческой культуры руководителей структурных подразделений в вузе, недостаточно представлено научно-методическое обеспечение данного вопроса в системе высшего профессионального образования.
Таким образом, возникают следующие противоречия:
- на социально-педагогическом уровне — между возросшими требованиями, предъявляемыми со стороны государства и общества к организации системы высшего профессионального образования, и сохраняющимися подходами к созданию системы управления структурными подразделениями в вузе, недостаточно активно использующимися возможностями управленческой культуры;

(Е. Н. Князева и др.) [99], а также значимыми выступают принципы автопоэзисности, стохастичности, фрактальности (А. П. Усольцев) [227];
- расширением пространства для развития методов организации профессиональной подготовки при использовании опыта личностного развития (А. Д. Тытарь) [217].
Применение синергетического подхода к процессу управления в вузе как к открытой, сложной, самоорганизующейся и саморазвивающейся системе обусловлено целью современного обучения, которая представляет собой ориентир на развитие духовно-нравственной личности, при организации процессов управления, саморазвития, самоорганизации.
Для осмысления сущности процесса развития управленческой культуры руководителей структурных подразделений вуза важными также являлись положения акмеояогического подхода (А. А. Деркач [69],
В. И. Долгова [72], Н. В. Кузьмина [112], А. 3. Рахимов [179] и др.).
Акмеология исследует субъективные и объективные факторы, способствующие достижению вершин профессионализма, в нашем исследовании управленческой культуры руководителей структурных подразделений в вузе; организации обучения профессионализму, совершенствованию и коррекции деятельности [83]. К объективным факторам относят качество полученного образования. К субъективным -талант и способности человека, его ответственность, компетентность, умение эффективно решать производственные задачи. Важнейшими факторами достижения вершин профессионализма являются задатки, одаренность, способности, талант, качество учебных заведений, самосовершенствование [213].
Первичность акмеологии по отношению к уже сложившимся наукам о человеке заключается в том, что она исследует весь жизненный и профессиональный путь человека. При этом весьма важно то, что акмеология изучает проблемы совершенствования и коррекции