Развитие творческих способностей студентов как фактор успешной профессиональной адаптации будущих специалистов

• Автор: Раменских, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 273 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ-БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ

1.1. Проблема процесса профессиональной адаптации как объект научного исследования

1.2. Развитие творческих способностей личности: сущность и

механизм
1.3. Развитие творческих способностей студентов как фактор профессиональной адаптации будущих специалистов

Выводы но первой главе

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ КАК ФАКТОРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ

2.1. Констатирующий этап эксперимента

2.2. Формирующий этап эксперимента
2.3. Контрольно-оценочный этап эксперимента
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Важнейшим фактором успешной
реализации государственного курса на инновационную?'. политику в производственно-экономической, профессионально-трудовой и образовательно-культурной сферах жизнедеятельности выступает повышение уровня
творческого потенциала всех участников этого процесса.
Проникающий характер творческого обновления, обеспечивает
возможность успешной адаптации личности: к меняющимся реалиям жизни, придания: креативного характера труду, образованию, досугу и, в конечном счете, способствует продуктивной самореализации человека в современном социуме: Феномен творчества: имеет, прямое отношение к труду, главному? содержанию общественного бытия человека,, его творческим способностям, творческому отношению к миру.
Изменение сущности и характера труда лежит в основе новой парадигмы не только экономики, но и всего общества. Основные изменения, происходящие в труде, постиндустриального: типа в связи: с, новым? качественным развитием человечества, определяются устранением и заменой модели? «экономического человека». Подобная трансформация затрагивает не только-условия жизни и деятельности человека, но и его внутреннюю сущность, изменяющую интересы, цели, ценности, стремления. Формируется-новый тип работника - «работник интеллектуального труда», — объединяющий ориентацию на оперирование информацией и знаниями, высокую мобильность, желание заниматься деятельностью, открывающей; прежде всего; пространство для самореализации и самовыражения. Но существует и ряд противоречий, так как людей, движимых постэкономической системой мотивации, нематериалистическими мотивами и стимулами, не большинство. Они составляют социальную группу, которая, с одной стороны, определяет развитие общества, а с другой,

противостоит остальной части общества.
Именно в творчестве личность обретает смысл жизни. Утверждение и реализация смысла жизни также может быть фактором, мотивирующим личность к творчеству. Вместе с тем творческая деятельность может мотивироваться и негативными факторами (несправедливости со стороны общества, ощущения личностного несовершенствами дисгармонии и т.п.). Это во многом связано с процессами, которые происходят в действительности и порождают в обществе подобные настроения. Современная социальная стратификация с относительно' открытыми структурными элементами создает условия достаточно высокой степени социальной мобильности, что также может выступать в качестве стимулирующего развитие и реализацию, творческого потенциала личности.
Поэтому творчество можно рассматривать в качестве атрибута труда и средства развертывания общественного прогресса, формирования человеческого мира и саморазвития человека. В труде, во взаимном обмене деятельностью, в трудовых отношениях раскрываются специфические качества* человека как социального существа.. В творчестве имеет значение множество как социальных, так и личностных факторов, в том числе и психологического свойства: характер, сила воли, находчивость, страсть, опыт, а также умение формулировать проблемы, самостоятельность, критичность, толерантность и др. Творчество относится не только к врожденным, способностям, но и к повседневному способу действия, потребность в мотивационной среде личности, в основе которой заложен приоритет ценностных ориентаций, способность к саморазвитию, конструктивности; оригинального креативного подхода к решению профессиональных проблем будущих специалистов.
В современном обществе будущему специалисту особенно важно найти свое место, адаптироваться, получить навыки быстрого вхождения в
утверждается личностно ориентированный подход к содержанию образования, отраженный в работах И .Я. Лернера, М.Н. Скаткина, B.C. Леднева, Б.М. Бим-Бада и A.B. Петровского. Идея развития целостной человеческой личности, имеющая общечеловеческий смысл и общечеловеческую ценность определяет содержание современного образования.
Личностно ориентированное о бучение в современном образовательном учреждении, развивающее познавательные способности студентов, приобретает в целостной образовательной системе новое качественное содержание, которое определяет уровень профессиональной компетентности выпускников.
Требования Государственного образовательного стандарта и сама структура профессиональной деятельности предполагают наличие у выпускника, специалиста критического и творческого мышления
Творчество в деятельности проявляется в нестандартных подходах к решению проблем, в разработке новых методов, форм, приемов, средств и их оригинальных сочетаний, в эффективном применении имеющегося опыта в новых условиях, в совершенствовании, рационализации и модернизации известного в соответствии с новыми задачами, в удачной импровизации.
Творческая характеристика профессиональной деятельности указывает на необходимость развития творческих способностей будущих специалистов для развития интереса к профессиональной деятельности у студентов.
Кроме того, изучение любой структуры профессиональной деятельности будущего специалиста показывает, что формирование профессиональных целей, выполнение профессиональных действий, а также действий контроля и оценки напрямую зависит от уровня сформированное™ ценностного отношения к профессиональной деятельности. В свою очередь, ценностное отношение к профессиональной деятельности зависит от уровня развития творческого потенциала будущих специалистов.