Развитие конфликтологической компетентности учителя в системе дополнительного профессионального образования

• Автор: Саралиева, Таисия Романовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 201 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы развития конфликтологической компетентности учителя в системе дополнительного профессионального образования
1.1. Конфликтологическая компетентность учителя общеобразовательного учреждения как психолого-педагогическое понятие
1.2. Моделирование процесса развития конфликтологической компетентности учителя в системе дополнительного профессионального образования
1.3. Педагогические условия успешной реализации модели развития конфликтологической компетентности учителя в системе дополнительного профессионального образования

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная работа по развитию конфликтологической компетентности учителя в системе дополнительного профессионального образования
2.1. Задачи, методы и условия осуществления экспериментальной работы по развитию конфликтологической компетентности учителя в системе дополнительного профессионального образования
2.2. Методика развития конфликтологической компетентности учителя в системе дополнительного профессионального образования

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы

Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Российская образовательная система, в силу сложившихся в стране социально-экономических и политических условий, оказалась в сложном положении, и жизнь педагогического коллектива зачастую просто пронизана конфликтными ситуациями. В этой связи одной из характерных особенностей педагогической деятельности учителя является то, что он должен владеть не только теорией и современной технологией обучения и воспитания, но и уметь разрешать конфликты, возникающие в отношениях с учениками, коллегами по работе, администрацией школы.
Несмотря на то, что конфликты в образовательной среде - явление нередкое, конфликтологическая подготовка учителей не рассматривается как обязательная ни в педагогических вузах, ни в системе дополнительного профессионального образования. Вероятно, данное обстоятельство обусловлено отсутствием целевой заданности в государственном образовательном стандарте подготовке специалиста и, как следствие, явно низкая конфликтологическая компетентность учителей. При этом анализ литературы показывает, что на протяжении достаточно большого периода времени сохраняется устойчивый и все возрастающий интерес к изучению различных аспектов и форм конфликтологической компетентности, а сама категория «конфликтологическая компетентность» занимает одно из центральных мест в гуманитарных науках.
Теоретическому осмыслению феномена «конфликтологическая компетентность» способствуют фундаментальные научные исследования в области конфликтологии, как зарубежных ученых (Дж. Бердон, Р. Дариндорф, М. Дойч, В. Зигерт, Г. Зиммель, X. Корнелиус, Е. Мелибруда, В. Сатир и др.), так и отечественных (А.Я. Анцупов, Л.А. Гордон, Н.В. Гришина, А.И. Донцов, А.Р. Лурия, A.C. Макаренко, B.C. Мерлин, A.B. Петровский, Е.И. Степанов, В.П. Шейнов, В.М. Шепель и др.). Столь мощная теоретическая плат-

форма определения природы, сущности конфликта, его стадий и алгоритмов разрешения оказала влияние и на исследования в области подготовке учителей к работе в конфликтной среде. Например, система подготовки педагога к взаимодействию в конфликтной образовательной среде (O.A. Иванова); формирование конфликтологической компетентности, дидактические условия подготовки студентов к решению профессиональных конфликтологических задач (3.3. Дринка); формирование у будущих учителей профессиональнопедагогической готовности к диагностике и разрешению конфликтных ситуаций в ученической среде (Д.В. Горелова); подготовка будущих учителей к ведению переговоров при разрешении конфликтных ситуаций в школе (М.И. Реутов)и др.
Отдельные исследования посвящены изучению влияния свойств личности учителя на особенности конфликтов в педагогическом коллективе (Т.В. Врачинская, Е.А. Рыльскаяи др.); раскрыты содержание и средства формирования конфликтологической компетентности учителей (Г.С. Бережная, С.А. Володина, Н.В. Куклева, Е.Е. Ефимова); разработаны подходы, содержание и методы формирования готовности учителей к решению отдельных видов профессионально-конфликтологи-ческих задач (О.Н. Лукашонок, 3.3. Дринка, Г.М. Болтунова, М.И. Реутов, Д.В. Горелова, H.A. Гурьева, И.С. Пилипец,
О.Г. Петушкова, Е.П. Хорошилова).
Система дополнительного профессионального образования педагогических кадров в настоящее время переживает существенную трансформацию, в основе которой - предоставление педагогам возможностей установления и поддержания профессиональных контактов, организации взаимодействия с целью оказания поддержки друг другу в практической работе. Различные вопросы, связанные с повышением квалификации педагогических кадров отражены в многочисленных исследованиях, посвященных проектированию современной системы профессиональной переподготовки педагога (Б.Е. Ду-шин, Г.А. Игнатьева, Л.Ф. Савинова и др.); поддержке профессиональных

Продолжение таблицы
1. Ивченко Д.В., [99] Конфликтологическая компетентность - интегральная характеристика субъективной стороны профессионального труда, сочетание конфликтогенных свойств индивидуальности, позволяющее выполнять определенные трудовые функции в ситуациях межличностного конфликта с субъектами профессиональной деятельности
2. Маркарова К.Э., [149] Конфликтологическая компетентность юриста - интегрированная характеристика психологических, нравственных и профессиональных качеств личности, а также знаний, умений и навыков, выработанных субъектом труда в процессе практической и теоретической профессиональной подготовки и обеспечивающих полноценную способность управлять конфликтом, преобразовывая конфликтогенную профессиональную среду
3. Савинкова Т.А., [203] Компетентность в управлении экономическими конфликтами - интегративная характеристика личности, включающая в себя: совокупность знаний об экономических конфликтах, умения распознавать и гибко выбирать стратегии и методы управления конфликтами в зависимости от экономических ситуаций, гуманистические ценностные ориентации и коммуникативные качества, сформированностъ которых отражает готовность эффективно выстраивать деловое общение с партнерами в экономической сфере
4. Иванова O.A., [98] Конфликтологическая компетентность - интегративное свойство личности педагога, включающее в себя систему знаний о конфликте, способах взаимодействия в конфликте, стратегиях поведения в конфликте и способах их разрешения; умения и навыки взаимодействия в конфликте на основе диалога, сотрудничества, взаимопонимания; способности реализации диалоговых моделей взаимодействия в конфликте для конструктивного разрешения конфликта на основе сотрудничества; ценностные и мировоззренческие установки, направленные на гармонизацию отношений, сотрудничество, диалог, толерантность, терпимое отношение к другой точке зрения, к другому мнению, творчество и самообразование
5. Базелюк В.В., [18] Конфликтологическая компетентность будущего учителя — интегративное свойство личности, характеризующее его конфликтологическую готовность к разрешению педагогических конфликтов, обеспечивающее эффективную реализацию сформированных соответствующих базовых конфликтологических компетенций в реальной педагогической деятельности
6. Бережная Г.С., [26] Конфликтологическая компетентность педагога - компонентом профессиональной компетентности, вид специальной компетентности; предполагает подготовленность и способность к управлению конфликтами в образовательном учреждении. Она подразумевает не только способность выполнять трудовые функции в