Педагогические условия формирования профессиональной компетентности в процессе подготовки будущего дизайнера в вузе

• Автор: Андреева, Ольга Пименовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 323 с.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО ДИЗАЙНЕРА В ВУЗЕ
1.1. Теоретический анализ проблемы профессиональной подготовки будущих дизайнеров в вузе
1.2. Сущностно-содержательная характеристика профессиональной компетентности будущего дизайнера

1.3. Специфика формирования профессиональной компетентности

в процессе подготовки будущего дизайнера в вузе

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО СОЗДАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО ДИЗАЙНЕРА В ВУЗЕ

2.1. 1 Структурно-функциональная модель формирования

профессиональной компетентности в процессе подготовки будущего дизайнера в вузе
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию профессиональной компетентности будущего дизайнера в
. процессе обучения рисунку в вузе
2.3. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности в процессе подготовки будущего дизайнера в

Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Во второй половине XX века в материальном производстве произошел качественный переворот, который создал принципиально новое производство. Ядро формирующегося технологического уклада образовали микроэлектроника, компьютерная техника, телекоммуникации. Но главной его характеристикой выступила информатизация, которая преобразовала не только производство, но все стороны жизни общества, дала импульс структурной перестройке отраслей.
В нематериальной сфере производства (отраслях сервиса) наблюдается расширение принципиально новых возможностей для создания информационных, коммуникационных, научно-исследовательских, культурных, образовательных, рекреационных и других видов социальных услуг, производство и удовлетворение которых обеспечивает ускорение общественного прогресса.
Под влиянием процессов информатизации сфера сервиса начала приспосабливаться к изменяющимся условиям и средствам производства. Объективно адаптация нашла выражение в обновлении профессиональной и квалификационной структуры занятого населения. На рынке труда сложилась ситуация растущего спроса на служащих, обладающих образным мышлением, навыками операционного моделирования, дизайнерской деятельностью.
■ По прогнозам на 2010 год сфера сервисного производства будет поглощать до 80 % общей численности занятых специалистов в народном хозяйстве.
Отмеченная тенденция профессиональной переориентации трудоспособного населения носит объективный характер и всесторонне исследовалась российской и зарубежной научно-педагогической мыслью. Возрастание роли и значения в сфере обслуживания знаний, умений и навыков графического проектирования отмечено в научных исследованиях как тенденция спроса на деятельностный компонент в профессиональной
подготовке специалистов сервиса, специализирующихся в области графики и дизайна. Следствием тенденции можно рассматривать необходимость профессиональной подготовки специалистов отраслей сервиса, ориентированных на специфические запросы потребителей и ситуацию на рынке труда.
• В частности, наблюдение за состоянием спроса на специалистов Чувашского государственного университета им. И.Н.Ульянова анализ успешности послевузовского периода адаптации показал, что значительная часть выпускников испытывала затруднения, вызванные ограниченностью в умениях и навыках графической деятельности, в частности, проектирования, моделирования, графики и дизайна. Сложившаяся ситуация обусловила необходимость поиска новых подходов к профессиональной подготовке выпускников вуза, специализирующихся в области графики и дизайна.
Дизайн - достаточно новое направление, на современном этапе превратившийся в глобальное явление, охватывающее все новые и новые области проектной деятельности, связанные с визуальным восприятием. Следует отметить, что процесс дизайнерской деятельности - сложное явление, фундаментом для которого являются: социально-экономические процессы, происходящие в обществе; степень развития научно-технического прогресса; эстетико-эмоциональные установки личности; способы восприятия и переработки информации; характер протекания мыслительной и практической деятельности, творчества и т.д. Поскольку дизайн в современном социокультурном пространстве ориентирован на различные компоненты материальной и духовной культуры, дизайнер своей деятельностью оказывает влияние на эстетическую, духовную и художественную сферы жизнедеятельности человека, потребителя продукта деятельности дизайнера, формируя, таким образом, художественный вкус потребителя. Поэтому так актуальны проблемы профессиональной подготовки дизайнеров, способных удовлетворять потребности общества в гармонизации и эстетизации окружающей среды.
Рисунок и графика включают много вопросов и задач, которые должны решаться взаимосвязано и по возможности одновременно: это вопросы конструкции, движения, пропорций, перспективы, светотени, цвета и фактуры и, наконец, композиции, которые должны как в процессе обучения, так и профессиональной деятельности быть подчинены решению той или другой конкретной задачи. Указанные вопросы достигают наибольшей сложности и глубины при решении творческих задач.
Цель учебного рисования состоит в том, чтобы развить зрительное восприятие и объемно-пространственное мышление и научить посредством рисунка, изобразительной графики передавать те или другие стороны окружающего мира, а самое главное, в дальнейшем - мыслить и рассуждать при помощи рисунка, решая разнообразные материально-практические и художественные задачи [239. С.31].
Особое значение представляет познание пространственных свойств предметов, особенностей освещения, распределения светотени на предметах, фактуры, особенностей цвета, конструктивного строения объектов, которое осуществляется прежде всего посредством зрительных восприятий: для восприятия объемности, удаленности предметов существенными факторами являются линейная и воздушная перспектива; светотень (свет, полутень, тень, рефлекс, блик) [112. С. 18].
Восприятие и изучение пространственных свойств предметов у студентов — будущих дизайнеров происходит в процессе обучения общехудожественных дисциплин в ВУЗе, в частности в процессе обучения рисунку, важнейшими задачами которого являются: овладение основами изобразительного языка рисунка; усвоение законов линейной и воздушной перспективы; изучение пластической анатомии; овладение основами композиции человеческой фигуры; овладение законами композиции: ритм и пропорции, статика и динамика, симметрия и асимметрия, контраст и нюанс, фактура и текстура, модульность и комбинаторика; семиотика, стилизация и др.