Система тестового контроля графической подготовки инженеров-механиков

• Автор: Маркова, Ольга Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 312 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ ГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ИНЖЕНЕРОВМЕХАНИКОВ.
1.1. Графическая подготовка как основа проектноконструкторского образования инженеровмехаников

Ф 1.2. Современное состояние и направление развития тестового контроля

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА 2. СИСТЕМА ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ИНЖЕНЕРОВМЕХАНИКОВ

2.1. Проектирование системы тестового контроля графической подготов

ки студентов механических специальностей

2.2. Организация тестового контроля по графической подготовке студентов механического факультета

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Тестовые задания по разделу Начертательная геометрия.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Тестовые задания по разделу Инженерная графика 7 ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Описание программы .x
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Конечно, политехническое образование не заменяет профессионального, но, овладевая общетехническими знаниями и умениями на базе общеобразовательной подготовки, студенты вооружаются навыками, которые нужны для будущей трудовой деятельности. Усвоение программного материала дисциплины «Начертательная геометрия и инженерная графика» является надежной основой для дальнейшей конструкторской подготовки, так как способствует развитию технического мышления, приемов и способов «чтения» информации производственного характера, то есть графическая подготовка обеспечивает базовую общеинженерную подготовку студентов для более глубокого усвоения ими специальных дисциплин. Уровень и качество графического образования является одним из показателей общепрофессиональной подготовки будущего инженера-механика. Следовательно, данная дисциплина обеспечивает студента начальным минимумом фундаментальных инженерно-геометрических знаний и умений. Подготовка инженеров требует постоянной разработки и усовершенствования методов и форм организации обучения и контроля. Решение этих вопросов, уточнение структуры графических знаний, умений, определение вклада графической дисциплины в конечные цели профессионального образования привели к созданию проектов модели будущего специалиста и профессиограммы инженера-механика. При разработке модели специалиста за основу взято определение, данное В. П. Беспалько []: «Модель специалиста - это цель для построения процесса подготовки специалиста и критерий качества подготовки и развития личности его как субъекта профессиональной деятельности». Проблеме разработки модели специалиста посвящены научные труды В. А. Белогуровой [], Ю. Г. Кисляковой [], В. М. Рогинского [4], Н. Ю. Рыжовой [0], Е. Э. Смирновой [7], Н. Ф. Талызиной [6] и других авторов. Просматриваются две концепции построения модели специалиста. В концепции Н. Ф. Талызиной [6] на первый план выдвигается система профессиональных задач. Приверженцы второй концепции В. М. Рогинский [4. С. 8], Е. Э. Смирнова [7] на первый план выносят личностнопрофессиональные качества специалиста. В своей работе Н. Н.Ф. Талызиной, более конструктивна, и если сторонники второй концепции ставят вопрос о наличии у специалиста определенных профессиональных, психологических качеств, то в модели специалиста Н. Ф. Талызиной они присутствуют в «скрытой форме» [7]. В статье В. А. Белогуровой [] модель специалиста рассматривается в двух аспектах: модель деятельности и модель подготовки. Предложенный нами проект модели специалиста включает в себя в первой степени модель деятельности, то есть типовые задачи, которые должен решать специалист в практической деятельности, а также модель подготовки, заключающуюся в видах умений, реализуемых через процесс обучения (см. С. ; 0]. В соответствии с моделью специалиста инженер-механик может выполнять следующие виды профессиональной деятельности: производственную, проектно-конструкторскую, организационно-управленческую, экспериментально-исследовательскую. Умение учиться включает виды деятельности: 1) поиск новой информации - умение работать в библиотеке, ориентирование в классификации источников; 2) умение читать -понимание прочитанного, выделение главного; 3) усвоение выделенного содержания с помощью конкретных умений: решения задач различных типов, контроля за решением, коррекции при возникновении ошибок. Качества, которыми должен обладать специалист: 1) идейно-политические - политическая зрелость, идейная убежденность, чувство общественного долга, социальная активность; 2) профессиональные - профессиональная компетентность, использование теоретических знаний и средств в производственной деятельности: умение проектировать конструкции, технику, механические и технологические процессы, знание способов эксплуатации, умение осуществлять экономический анализ, оценивать последствия принимаемых решений; 3) организаторские - умение ставить цели деятельности, организовывать и направлять усилия людей в желаемом русле; 4) личные - самоорганизованность, культура общения. Умения, реализуемые специалистами: 1. Задачи, обусловленные современными условиями.