Педагогические условия развития ценностных ориентаций студентов колледжа

• Автор: Лашкова, Людмила Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 186 с.

Оглавление
Введение
Глава I. Теоретические основы формирования ценностных ориентаций студентов колледжа

1.1. Проблемы формирования ценностных ориентаций молодежи в педагогической науке

1.2. Исследование возможностей гуманитарных дисциплин в

формировании ценностных ориентаций обучающейся молодежи

1.3 .Модель развития ценностных ориентаций студентов колледжа

Выводы по первой главе

Глава II. Реализация педагогических условий формирования ценностных ориентаций студентов колледжа
2.1. Гуманитарные проекты студентов как средство формирования ценностных ориентаций

2.2. Методика развития ценностных ориентаций студентов колледжа

2.3. Мониторинг сформированное ценностных ориентаций
студентов колледжа
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Социально-экономические перемены, происходящие в стране в последние десятилетия, затронули все сферы российского общества, в том числе и систему профессионального образования. Эти изменения выдвигают новые требования к подготовке специалистов, которая должна обеспечивать непрерывное развитие личности, характеризующейся высокой гражданской ответственностью, социальной активностью, мобильностью, профессионализмом, готовностью к постоянному самообразованию, самосовершенствованию.
Изменение роли человека в хозяйственной системе общества в свою очередь, привело к осмыслению значения первичного этапа освоения молодыми людьми профессии, в рамках обучения которой происходит процесс жизненного самоопределения юношей и девушек, формируется их мировоззренческая позиция, складываются личные способы поведения, общения, деятельности. В этой связи актуальной становится проблема ценностных ориентиров, на основе которых это происходит.
По мнению Президента РАО Н.Д. Никандрова, современное образование должно постепенно сформировать систему ценностей, которая вберет в себя российские традиции, идущие из глубины веков (Н.Д. Никандров, 2000). Причём такая система ценностей должна основываться на принципе плюрализма в образовании, под которым понимается, что каждый должен иметь возможность через образование получить комплекс необходимых знаний и быть приобщенным к ценностям российской и мировой культуры.
Степень разработанности проблемы. В теоретическое осмысление данного направления внесли свой вклад В.А. Сластёнин, О.Г. Грохольская, Т.А. Ларина, М.В. Озерова, С.Е. Шишов, H.A. Бреднева, М.Н. Скаткин, Е.В. Ковалевская, Г.А. Монахова и другие. Психолого-педагогические аспекты организации управления учебной деятельностью освящены у И.А. Зимней, А.Н. Щукина, О.Н. Ротановой, И.Б. Ворожцовой, О.В. Фоминой и других. Подходы к

осуществлению воспитания в профессиональном образовании раскрыты в исследованиях Е.В. Бондаревской, С.К. Бондыревой, Н.В. Бордовской, В.П. Борисенкова, З.А. Мальковой, A.B. Миронова, Н.Д. Никандрова, Я. С. Турбовского, А.П. Тряпицыной, Д.И. Фельдштейиа и других. В работах H.A. Асташовой, С.К. Бондыревой, В.Г. Бочаровой, О.С. Газман, Г.М. Коджаспировой,
Н.Б. Крыловой, З.А. Мальковой, Н.Д. Никандрова, В.А. Полякова, Г.Н. Соловьева, Д.И. Фельдштейна, В.А. Шаповалова, Е.Н. Шиянова и других, посвященных взаимодействию науки, культуры и образования, показана роль интеграции выработанных историей человечества ценностей культуры и ценностей образования.
Формирование нравственных ценностей старшеклассников в новом информационном пространстве раскрыто в диссертации С.В. Шестопалова, учащихся национальной школы у A.C. Койчуева, у студентов специальности «Социальная работа» у A.B. Кучиной, в учреждениях НПО у В.В. Трунаевой, в процессе преподавания иностранного языка в основной школе у С.В. Мининой.
Как видим аспекты, под углом которых исследуется процесс развития ценностных ориентаций, многообразны. Данной проблеме уделяют много внимания не только теоретики, по и практики. Однако, не смотря на разработанность различных сторон изучаемой проблемы в научной литературе, недостаточно встречается специальных исследований, связанных с формированием ценностных ориентаций у студентов СПО.
Под ценностными ориентациями мы понимаем детерминированные устремления, желания, потребности человека, выступающие для него в качестве важнейших личных ценностей и целей жизнедеятельности; разделяемые личностью социальные ценности, которые выступают в качестве целей и основных средств их достижения.
Сформированные ценностные ориентации обучающихся определяют стержень личности, оказывают влияние на направленность и содержание социальной активности, общий подход к миру и самому себе, придают смысл и направление общественной позиции личности, выступают в качестве связующего звена между объективной социальной средой и индивидуальным сознанием

Так как педагогическая оценка - образец способа формирования оценочного суждения, то задача педагога состоит в том, чтобы научить человека ориентироваться на критерии, вооружа его умением оценивать.
Таким образом, оценка как механизм ориентации учащихся на социально значимые ценности выполняет функции: гносеологическую, фиксирующую, корректирующую, стимулирующую и находится в тесной взаимосвязи с механизмом поиска, выступая важным средством формирования нового знания, новых понятий, новых категорий.
Вместе с тем необходимо отметить, что оценка как механизм присвоения знаний в процессе ценностных ориентаций, по мнению A.B. Кирьяковой, связано с механизмом выбора.
Выбор - это балансирование мысли и чувства между различными вариантами действий, в котором в равной степени отражена диалектика свободы и необходимости (внешней и внутренней свободы, внешней и внутренней необходимости). Формы выбора крайне многообразны, они варьируются в каждом конкретном случае. Однако в конечном счете именно выбор позволяет соотнести внешние обстоятельства и внутренние побуждения - потребности личности.
Выбор - это сложное «многоступенчатое» взаимодействие, в которое вступают эмоционально-волевые и рациональные компоненты, обеспечивая его непрерывность и результативность.
Процесс преобразования ценностных ориентаций личности происходит на основе выбора из множества альтернатив или ограниченного круга более значимой ценности. Это сопряжено с переживаниями и борьбой мотивов.
Выбор органически связан с поиском и оценкой как базой осуществляемого предпочтения и проекцией, как механизмом прогнозирования в ценностном ориентировании.
Проекция (от лат. projection - выбрасывание вперед) рассматривается как процесс и результат постижения и порождения значений, заключающийся в осознанном или бессознательном перенесении субъектом собственных свойств, состояний на внешние объекты. Проекция осуществляется под влиянием доминирующих потребностей, смыслов и ценностей субъекта. С ее помощью