Педагогическая технология процесса адаптации военнослужащих к условиям профессиональной деятельности

• Автор: Ровенских, Олеся Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 229 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ И

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

1 Л. Адаптация как психолого - педагогическая проблема

1.2. Профессиональная подготовка и адаптация военнослужащих

(отечественный и зарубежный опыт)

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ К

УСЛОВИЯМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2. 1. Педагогические технологии профессиональной подготовки и
процесса адаптации военнослужащих
2. 2. Разработка педагогической технологии и определение исходного уровня адаптации военнослужащих к условиям профессиональной
деятельности
2. 3. Экспериментальная работа по внедрению педагогической
технологии и проверка эффективности ее реализации
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Набирающая темпы реформа Вооруженных Сил России продолжает оставаться одной из наиболее обсуждаемых российским обществом проблем. Перевод ряда частей и подразделений на контрактный принцип комплектования, появление в армии огромного числа военнослужащих -женщин, сокращение сроков службы военнослужащих по призыву, поступление в войска новых образцов вооружения и боевой техники и другие факторы формируют в армии и на флоте качественно иную ситуацию. Требуется применение инновационных форм и методов организации обучения и воспитания личного состава, необходима инновационная педагогическая технология процесса адаптации военнослужащих к условиям профессиональной деятельности. Очевидна все более возрастающая роль допризывной подготовки, формирование соответствующих физических и морально-нравственных качеств у призывного контингента.
Актуальным в этой связи становится отношение к армейской службе не только самих военнослужащих, но и представителей органов государственной власти, средств массовой информации, общественных организаций. Всему обществу необходимо осознать, что воинский труд, его характер и содержание, а также особенности определяют армию как отдельную социально-профессиональную группу, а военнослужащих -как представителей особой профессии, обладающих особым статусом.
Статус военнослужащих - совокупность прав, свобод, гарантированных государством, а также обязанностей и ответственности военнослужащих, установленных № 76-ФЗ от 27 мая 1998 года "О статусе военнослужащих", федеральными конституционными законами, федеральными законами и иными нормативными правовыми актами

Российской Федерации.
Военнослужащие проходят военную службу по контракту или военную службу по призыву в соответствии с Федеральным законом от 28 марта 1998 года № 53-ФЗ "О воинской обязанности и военной службе".
К военнослужащим относятся:
-офицеры, прапорщики и мичманы, курсанты военных образовательных учреждений профессионального образования, сержанты и старшины, солдаты и матросы, проходящие военную службу по контракту;
- сержанты, старшины, солдаты и матросы, проходящие военную службу по призыву, курсанты военных образовательных учреждений профессионального образования до заключения с ними контракта о прохождении военной службы.
На военнослужащих возлагаются обязанности по подготовке к вооруженной защите и вооруженная защита Российской Федерации, которые связаны с необходимостью беспрекословного выполнения поставленных задач в любых условиях, в том числе с риском для жизни. В связи с особым характером обязанностей, возложенных на военнослужащих, им предоставляются социальные гарантии и компенсации. Следовательно, на содержание и организацию работы по адаптации военнослужащих определяющее влияние оказывают социально - психологические и социально-экономические факторы воинской среды. При этом необходимо учесть, что люди, поступающие на военную службу, не знают ее специфики, сталкиваются с несоответствием представлений о военной службе и реальностью, бывают не готовы к исполнению своих непосредственных служебных обязанностей или выполняют их в неполном объеме.
По данным нашего исследования, наиболее сложным в периоде адап-

технологической дисциплины; выполнение нормативных параметров деятельности; повышение производительности труда; степень участия в различных формах активной общественной жизни.
Группу субъективных факторов составляют: удовлетворенность своей работой и профессией; удовлетворенность коллективом; стремление к совершенствованию в избранной профессии; желание реализовывать свои жизненные планы в данном коллективе.
А.Н. Ходаков расширяет группу субъективных критериев. Добавляется осознание жизненной ценности труда; оценка своих профессиональных способностей и возможностей, расположенность к профессии; удовлетворенность своим социальным статусом и возможностями, которые он ему предоставляет. [62, с. 16]
Некоторые ученые рассматривают критерии профессиональной адаптации с точки зрения понятия адаптированности. В частности, выделяются такие признаки адаптированности, как профессиональная самостоятельность, заинтересованность в улучшении работы коллектива, общественная активность и т.д.
Традиционным и важнейшим аспектом проблемы адаптации является проблема основных факторов эффективности данного процесса, то есть главных причин, детерминант, обуславливающих эффективность адаптации.
В настоящее время сложились представления о структурировании этих факторов в две основные категории - объективных и субъективных факторов.
Субъективные факторы - факторы, которые персонифицированы в работника: пол, возраст, образование, стаж работы. Они, в свою очередь, делятся на «первичные» - собственно характеристики личности субъекта в целом и «вторичные» - факторы, выступающие продуктами