Организация самостоятельной работы студентов по общепрофессиональным дисциплинам технического вуза с использованием электронных учебных пособий : на примере электротехнических дисциплин

• Автор: Сенина, Ольга Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Астрахань
• Количество страниц: 201 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО
ОБЩЕГГРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ
ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА
1.1. Содержание понятия «самостоятельная работа студентов» для современного этапа развития образовательного процесса
1.2. Информационные технологии в обеспечении самостоятельной работы студентов технического вуза по общепрофессиональным дисциплинам
1.3. Структура электронного учебного пособия для самостоятельной работы студентов по общепрофессиональным дисциплинам технического вуза
Выводы по главе
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО
ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ
ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА
2.1. Разработка педагогической технологии организации самостоятельной работы студентов по общепрофессиональным дисциплинам на основе электронного учебного пособия
2.2. Методика проектирования электронного учебного пособия для самостоятельной работы студентов
2.3. Экспериментальная оценка эффективности педагогической технологии организации самостоятельной работы студентов на основе электронного учебного пособия
Выводы по главе

Заключение
Литература
Приложения
Объемы аудиторных занятий и самостоятельной работы студентов 179
Диагностический компонент педагогической технологии. Определение уровня базовой подготовки студентов 182
Подготовка преподавателей к внедрению педагогической технологии организации СРС
Обработка результатов педагогического эксперимента с помощью программы MathCAD 2000 Professional
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Переход российских вузов к системе зачетных единиц (кредитов) на базе Европейской системы накопления и перевода зачетных единиц (ECTS - European Credit Transfer System) и общеевропейского Приложения к дипломам (Diploma Supplement) требует совершенствования и диверсификации образовательных технологий. Главным изменением в технологии обучения с использованием кредитов является перенос центра тяжести на самостоятельную работу и соответствующее уменьшение количества аудиторных занятий. Одной из норм европейских университетов является осознание того, что основное образование студент получает не в аудитории, не на лекциях и семинарах, а в ходе самостоятельной работы.
При организации самостоятельной работы студентов (СРС) информационные технологии играют ключевую роль, они обладают высоким потенциалом в деле повышения доступности и качества образования, в этом случае оптимально используются возможности реализации таких принципов обучения, как активность и доступность.
Перестройка высшего образования требует создания соответствующего инновационного методического обеспечения и разработки педагогических технологий организации самостоятельной работы. Следовательно, на сегодняшний день одной из главных задач преподавателя вуза является проблема организации и выбора оптимального методического обеспечения самостоятельной работы, необходимой для качественной подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности.
Анализ научной психолого-педагогической литературы показал, что в отечественной литературе большое внимание уделено общедидактическим основам самостоятельной работы в средней школе (Ю.К. Бабанский, Н.М. Борытко, И.П. Подласый, И.Ф. Харламов и др.), ее видам и формам (А.М.

дисциплине «Основы теории цепей» - 66% и 34%; по дисциплине «Электромагнитные поля и волны» - 56% и 44%; по дисциплине «Электрические измерения и приборы» - 60% и 40%; по дисциплине «Электротехнические материалы» - 60% и 40% (рис. 1.3).
По результатам проведенного, нами исследования установлено, что количество часов на самостоятельную работу в настоящее время приблизилось к 50%. В дальнейшем предполагается существенное увеличение объема СРС.
Полученный нами вывод соотносится с выводами других исследователей. Так, в частности, в работе [48] отмечается, что в общем объёме учебной нагрузки самостоятельная работа студента занимает более половины всего времени, отводимого на освоение образовательных программ. Это колоссальный резерв, который необходимо эффективно использовать для достижения учебных целей по дисциплине.
В связи с изложенным, целесообразно провести анализ существующего методического обеспечения для. организации самостоятельной работы студентов по общепрофессиональным дисциплинам.
Для успешности самостоятельной работы студент должен быть обеспечен достаточным количеством учебных пособий разного вида [109]. Чем более разнообразны учебные пособия, тем более успешна будет самостоятельная работа студента, так как каждый сможет выбрать себе учебное пособие по силам, по склонностям, по материальным возможностям. Необходимы пособия краткие и подробные, теоретического и практического содержания, нужны справочники, конспекты-справочники^ учебники.