Организация самостоятельной работы студентов с использованием информационных технологий в преподавании спортивно-педагогических дисциплин

• Автор: Дмитриев, Игорь Викторович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 150 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Состояние вопроса по проблеме исследования
1.1. Методические подходы к исследованию учебного
процесса при использовании информационных технологий
1.2. Организация самостоятельной работы студентов
1.3. Проверка и оценка результатов обучения студентов
1.4. Заключение
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.2.1. Педагогические методы
2.2.2. Математико-статистическая обработка
материалов исследования
2.2.3. Методика оценки качественной характеристики
двигательного действия
2.3. Организация исследования
Глава 3. Компьютерное моделирование технического исполнения двигательного действия
Глава 4. Результаты исследования и их обсуждение
4.1. Моделирование инновационной технологии организации самостоятельной работы студентов с использованием элементов дистанционного обучения по спортивно-педагогической
дисциплине
4.2. Оценка результатов учебной деятельности студентов при традиционной и информационной
технологиях обучения
4.3. Оценка эффективность разработанной технологии организации самостоятельной работы студентов
по спортивно-педагогической дисциплине
4.4. Обсуждение результатов исследования
Выводы
Практические рекомендации
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. При использовании информационных технологий в образовательном процессе вуза возрастает объем и расширяются организационные формы самостоятельной работы студентов. Все это помогает формированию общей информационной культуры обучаемых, придает работе новый облик, позволяет не1 только закреплять полученные знания и навыки, но и управлять самостоятельной работой студентов, формируя основы дальнейшего самообразования и и профессионального роста будущего специалиста.
В современной дидактике самостоятельная работа студентов рассматривается, с одной стороны, как вид учебного труда, осуществляемый. без непосредственного вмешательства, но под руководством преподавателя, а с другой - как средство! вовлечения студентов?; в самостоятельную познавательную деятельность (И.В. Борисова 2000, Т.Н. Юшко 2001, Л.Ф. Зуева 2002, Г.М. Коджаспирова 2005).
В организации самостоятельной«, работы, студентов? наблюдается недостаточная теоретическая и практическая; разработанность, а также существует противоречие между ее значимостью для. личностного развития студентов; ролью и местом в традиционномучебномпроцессе.
Цель информатизации образовательного процесса - повышение эффективности и качества профессиональной-подготовки специалистов; его автоматизации, активизации познавательной деятельности студентов; рациональной: организации труда преподавателя, и студента,. усиление его творческого характера; сочетание индивидуального подхода с различными формами коллективной учебной деятельности.
Эффективность использования средств.информационных технологий в самостоятельной работе студентов во многом зависит от успешности решения задач методического характера, связанных с информационным содержанием и способом использования автоматизированных« систем обучения. Современные информационные технологии. — это технологии

информационные базы дисциплины или группы родственных дисциплин и другое. Это позволит организовать проблемное обучение, в котором студент является равноправным участником учебного процесса (Э.Н. Фаустова, 2004).
Результативность самостоятельной работы студентов во многом определяется наличием активных методов ее контроля. Существуют следующие виды контроля:
- входной контроль знаний и умений студентов при начале изучения очередной дисциплины;
- текущий контроль, то есть регулярное отслеживание уровня усвоения материала на лекциях, практических и лабораторных занятиях;
- промежуточный контроль по окончании изучения раздела или модуля курса;
- самоконтроль, осуществляемый студентом в процессе изучения дисциплины при подготовке к контрольным мероприятиям;
- итоговый контроль по дисциплине в виде зачета или экзамена;
- контроль остаточных знании и умении спустя определенное время после завершения изучения дисциплины.
В последние годы наряду с традиционными формами контроля -коллоквиумами, зачетами, экзаменами достаточно широко вводятся новые методы, то есть организация самостоятельной работы студентов производится на основе современных образовательных технологий. В качестве такой технологии в современной практике высшего профессионального образования часто рассматривается рейтинговая система обучения, позволяющая студенту и преподавателю выступать в виде субъектов образовательной деятельности, т.е. являться партнерами.
Рейтинговая система обучения предполагает многобалльное оценивание студентов, но это не простой переход от пятибалльной шкалы, а возможность объективно отразить в баллах расширение диапазона оценивания индивидуальных способностей студентов, их усилий,