Организационно-педагогические условия формирования образа будущей профессии у студентов специальностей экономического профиля : на примере изучения иностранного языка

• Автор: Платаш, Елена Фоминична
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 189 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования образа будущей профессии у студентов экономических специальностей в процессе изучения иностранного языка

1.1. Образ будущей профессии в профессиональном становлении студентов

1.2. Содержательно-функциональная характеристика образа профессии специалистов экономического профиля

1.3. Организационно-педагогические условия формирования образа

будущей профессии в процессе иноязычной подготовки студентов

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная проверка организационно-педагогических условий формирования образа будущей профессии у студентов в

процессе изучения иностранного языка

2.1. Состояние сформированности образа будущей профессии у студентов экономических специальностей
2.2. Технология формирования образа будущей профессии экономиста
в процессе изучения иностранного языка в вузе
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию образа будущей профессии у студентов экономических специальностей
в процессе изучения иностранного языка в вузе
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Современное общество предъявляет выпускнику вуза особые требования, касающиеся его квалификации, профессиональной компетентности, социальной активности, творчества, иноязычной коммуникации, адекватной самооценки. В связи с этим очевидно, что профессиональное обучение должно не просто формировать высококачественные профессиональные знания и умения, но и обеспечивать осознанное выделение реальной связи характеристик профессиональной деятельности с параметрами общественной и личностной значимости, содействовать самоидентификации с профессией.
Практика показывает, что адекватность мотивационно-ценностных установок и представлений об образе будущей профессии ее реалиям детерминируют протекание и качество результатов образовательного процесса, адаптацию в профессиональной среде. При этом следует учитывать, что большинство выпускников общеобразовательного учреждения, поступившие в вуз, не всегда четко понимают смысл и назначение избранной ими профессии. Первоначальная задача вуза - дать будущему специалисту полное представление об избранной профессии, причем так, чтобы он не разочаровался и не утратил интереса к ней, осознал свой личностный потенциал и пути приспособления к профессиональной среде, возможности будущего профессионального роста.
Для реализации потенциала специалиста в области экономики необходимо еще на этапе вузовской подготовки преодолеть разрыв между получаемым образованием и реальной экономической практикой, научить студента соотносить образ будущей профессии с личностными качествами, видеть перспективы профессионального роста, для этого необходимо использовать педагогический потенциал различных, дисциплин. Это обстоятельство в значительной мере актуализирует необходимость формирования у студентов образа будущей профессии в процессе профессиональной подготовки в вузе.

В настоящее время намечается тенденция изменения, статуса дисциплины «Иностранный язык» в высшей школе. В Государственном образовательном стандарте высшего образования подчеркивается, что данная дисциплина должна быть профессионально• ориентирована с учетом, профиля подготовки студентов и содействовать реализации, задач их будущей профессиональной; деятельности. Это, несомненно, подчеркивает своевременность изучения теории и практики формирования образа профессии у студентов в процессе иноязычной подготовки.
Целенаправленное формирование образа профессии у студентов будет способствовать достижению важной цели политики в области высшего образования — эффективной профессионализации студентов и повышению качества выпускаемых специалистов.
Степень разработанности проблемы. Анализ научной литературы по различным аспектам подготовки молодежи к выбору профессии, знакомству с ее основами и дальнейшей профессионализации (К. А. Абульханова, О. С. Газман, Р. М. Гинзбург, В. Д. Иванов, А. А. Кроник, В. А. Поляков, Н: С. Пряжников, Э. Е. Толгурова и др;) позволяет говорить, о том, что в настоящее время отмечается-ориентация на. внешнюю сторону той, или иной профессии; отсутствие у старшеклассников и абитуриентов самоанализа качеств в соответствии' с образом будущей' профессии; неразвитость представлений о себе и будущей профессии; слабая информированность- в области планирования' будущей карьеры. При этом подчеркивается, что неотъемлемой составляющей становления профессионала является развитие представлений о конкретных компонентах профессиональной деятельности (3. А. Решетова, В. Д. Шадриков и др.).
Образ профессии выступает одним из значимых элементов образа мира, в связи с этим его изучение ведется по разным направлениям (Н. А. Бернштейн, Е. А. Бодякшина, Л. П. Гримак, С. В. Зиброва, Е. А. Климов, Л. М. Митина, М. Н. Рыбникова, Ю. П. Солодовников и др;), но в основном исследуются его различные составляющие. Назревшая проблема
субъективен, так как является одновременно и внутренним, и внешним-опытом человека.
В процессе взросления и развития человека, взаимодействия его с окружающей средой, складывается образ мира, важной составляющей которого выступает мир профессий. Субъективный образ той или иной профессии является важнейшим регулятором профессиональной деятельности человека.
Таким образом, следует согласиться с Е. А. Климовым, что образ профессии - это наличие адекватной системы субъективно интерпретированных ценностных представлений специалиста на основе собственно профессиональных знаний [106].
Образ профессии базируется на принципе комплексного изучения конкретной профессии с экономической, социальной, психологической, физиологической и производственно-технической сторон. Изучение образа профессии ведется по различным направлениям. В основном, изучается образ той или иной профессии (Н. А. Бернштейн, Е. А. Бодякшина, Л. П. Гримак,
С. В. Зиброва, Л. М. Митина, М. Н. Рыбникова, В. В. Овсянникова и др.).
Ио мнению Ю. П. Солодовникова образ профессии имеет несколько составляющих:
- социальная составляющая, т.е. представления общества в целом о какой-либо профессии;
- корпоративная составляющая, содержащая представления о профессии специалистов, являющихся ее носителями;
- индивидуально-личностная составляющая - представления самого студента о своей будущей профессии [191, с. 285].
Важным является то, что образ профессии, как когнитивное и эмоциональное образование, в определенной мерее меняет систему общих ориентиров в общественном и индивидуальном сознании людей [141].
В советский период образ профессионала во многом был связан с образом конкретных людей и их профессиональной «биографией»,