Игровые технологии как средство формирования готовности будущего менеджера к кризисным экономическим ситуациям

• Автор: Силкин, Алексей Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 236 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО МЕНЕДЖЕРА К КРИЗИСНЫМ ЭКОНОМИЧЕСКИМ СИТУАЦИЯМ
1.1. Готовность будущего менеджера к кризисным экономическим ситуациям как педагогическая проблема
1.2. Отечественный и зарубежный опыт внедрения игровых технологий в подготовке будущих менеджеров
1.3. Модель формирования готовности будущего менеджера к кризисным экономическим ситуациям на основе игровых
технологий

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО МЕНЕДЖЕРА К КРИЗИСНЫМ ЭКОНОМИЧЕСКИМ СИТУАЦИЯМ НА ОСНОВЕ РЕАЛИЗАЦИИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
2.1. Цели и задачи опытно-поисковой работы по формированию готовности будущего менеджера к кризисным экономическим ситуациям на основе реализации игровых технологий.
2.2. Методики обеспечения игровых технологий в формировании готовности будущего менеджера к кризисным экономическим ситуациям
2.3. Методика и результаты реализации игровых технологий как средства формирования готовности будущего менеджера
к кризисным экономическим ситуациям
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Подготовка управленческих кадров к преодолению экономических кризисов стала насущной потребностью современного общества. В «Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года» отмечается, что ныне «...последствия глобальных экономических кризисов могут стать сопоставимыми с масштабным применением военной силы». В то же время мировой опыт показывает, что из экономических кризисов можно выходить с минимальными потерями, если есть соответствующие структуры и управленческих стратегии, но главным условием является компетентность менеджеров. В этой связи «Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы» устанавливает своей целью качественное образование, соответствующее требованиям устойчивого инновационного социально ориентированного развития страны, а результатом - обеспечение долгосрочной тенденции прироста валового внутреннего продукта. Таким образом, непосредственная связь кадрового обеспечения процессов управления и экономической стабильности страны поставила перед педагогической наукой и практикой актуальную задачу формирования профессиональных компетенций будущих кризис-менеджеров.
Готовность менеджера к кризисным экономическим ситуациям определяет его конкурентоспособность в производственной отрасли, в сферах телекоммуникаций, информатизации, логистики и финансов. Предприятия и организации регионов испытывают острую потребность в кадрах, способных предвидеть экономические проблемы, разрабатывать и реализовывать программы стабилизации на различных уровнях - от национальной экономики до отдельных организаций -это арбитражные управляющие, антикризисные управляющие, топ-менеджеры, управленцы среднего звена.

Подготовка будущих менеджеров к кризисным экономическим ситуациям является новацией в отечественном образовании (введена С 1996г.), но и существующий опыт определяет недостаточную эффективность репродуктивного обучения. В этой связи ФГОС ВПО по направлению 080200 «Менеджмент» предусматривает в части обес-чения качества ВПО широкое использование интерактивных технологий в сочетании с внеаудиторной работой.
Анализ психолого-педагогических исследований и практики
бизнес-образования позволяет обосновано выделить игровые техно-
и как наиболее эффективное средство формирования компонен-
отовности будущего менеджера к кризисным экономическим ситуациям:
внедрение игровых технологий в экономическом образовании обеспечивает интенсивное формирование новых знаний, интеллектуальных и практических умений, опыта творческой деятельности (М.М.Бирштейн, А.А.Вербицкий, A.C. Прутченков, Е.А. Хруцкий, Г.П. Щедровицкий);
в ходе деловых, инновационных и организационнодеятельностных игр развиваются коммуникативные компетенции, са-стоятельность, стрессоустойчивость, целеустремленность, адаптивность, решительность будущих менеджеров (С.А. Арзуханова,
Е.В. Коробова, В.Н. Ляменко, Л.Д. Медведева, Е.В. Солопенко, А.В.Шакирова);
игровые реализации кооперативного обучения направленно формируют умения взаимодействия, опыт оперативных командных действий, развивают компетенции самоуправления и тайм-менеджмента (Е.С. Заир-Бек, И.А. Зимняя, A.B. Глузман, Т.Ф. Акба-шев, А.М. Царев);
- игры на основе образовательной технологии «кейс-стади» результативны при формировании аналитических и стратегических

ходимость построения ее с точки зрения экономичности и качества требуют от антикризисного менеджера умения общаться с людьми, налаживать контакты с сотрудниками, партнерами, представителями внешних организаций и государственных структур. К этой группе относятся умения слушать собеседника, входить в его положение и интересы, владение письменной и устной речью, контроль собственные эмоции. К индивидуальным качествам, способствующим реализации этой функции с учетом вышеперечисленных, можно добавить: обаятельность, жизнерадостность, сдержанность, воспитанность и т. д.
К мотивационно-ценностному компоненту относят, как правило, такие качества менеджера как нацеленность на результат, стремление к саморазвитию, инициативность, принятие ценностей стабильного развития, позитивное отношение к социальному и экономическому росту страны (региона, отрасли, производства, подразделения), принятие ценностей демократического государства и его законов и др.
Антикризисный управляющий является лицом, персонифицирующим функции управления. Основу его деятельности- составляют следующие функции.
1. Стратегическая - заключается в постановке на основе анализа, ситуации и прогнозов целей организации, координации процесса разработки стратегии и составления плана.
2. Административная - контроль и оценка результатов, осуществление коррекции деятельности, координация ее по срокам, времени, ресурсам, установление системы мер поощрений и наказаний.
3. Экспертно-инновационная - требует от антикризисного управляющего постоянного, целенаправленного знакомства с новшествами в различных сферах экономики, их квалифицированной оценки и селекции, создания условий для безотлагательного внедрения в практику.
4. Воспитательная - предполагает создание в коллективе благоприятного морально-психологического климата, поддержание традиций, предотвращение и разрешение возникающих конфликтов,