Формирование профессионально-речевой культуры будущих специалистов по физической культуре и спорту в условиях обучения в вузе

• Автор: Деркач, Татьяна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 216 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ СПЕЦИАЛИСТА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ В УСЛОВИЯХ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
1.1. Сущностные характеристики и структура профессионально-речевой культуры специалиста по физической культуре и спорту в условиях обучения в вузе
1.2 Современное состояние проблемы формирования профессионально-речевой культуры специалиста по физической культуре и спорту1 в условиях обучения в вузе
1.3. Педагогические условия формирования профессиональноречевой культуры специалиста по физической культуре и спорту в условиях обучения в вузе ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА 2 Экспериментальная работа по формированию профессионально-речевой культуры специалистов по физической культуре и спорту в условиях обучения в вузе

2.1. Организация и ход экспериментальной работы

2.2. Результаты экспериментальной работы ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современная социокультурная ситуация в России, характеризующаяся ухудшением экологии, снижением уровня физической активности и здоровья населения, в том числе детей и подростков, актуализирует вопросы валеологического образования граждан, привлечения их к регулярным занятиям физической культурой и спортом, пропаганды здорового образа жизни. Названные проблемы обусловили повышение внимания государства к развитию сферы физической культуры и спорта и, соответственно, к подготовке кадров физкультурно-спортивного профиля в системе высшего профессионального образования. Так, в Государственном стандарте высшего профессионального образования отмечается, что специалист в области физической культуры и спорта должен быть подготовлен к педагогической, тренерской, управленческой и научно-исследовательской деятельности, к работе с учебной и финансовой документацией, к воспитательной деятельности, направленной на формирование личности обучающихся в процессе занятий физической культурой и спортом, приобщение их к общечеловеческим ценностям и здоровому образу жизни.
Профессиональная деятельность специалистов в области физической культуры и спорта относится к сфере профессий «повышенной речевой ответственности» (лингвоинтенсивных), где слово является профессиональным инструментом, от владения которым зависит успех деятельности. Эффективное осуществление профессиональных функций требует от специалиста высокого уровня сформированное™ речевой культуры, которая имеет особое значение в ряду модельных характеристик представителей данной сферы.
Исследованию профессионально-речевой культуры посвящены работы В.А. Артемова, А.Н. Ксепофонтовой, Т.А. Ладыженской, В.В. Соколовой, А.П. Храмченко, В.П. Лихачева и др. Проблема формирования
профессионально-речевой культуры в системе высшего профессионального образования рассматривалась в исследованиях Е.Б. Зориной, Н.М. Костихиной, Л.П. Луневой, Г.И. Хозяинова, А.И. Чучалиной и др. Вопросы обучения речеведческим курсам, поиска методов и приемов организации учебного процесса подготовки специалистов, обучения профессиональной речи нашли свое отражение в теоретических и практических трудах таких видных ученых, как H.H. Ивакина, Н.А. Ипполитова, Н.В. Кузьмина, Н.И. Махновская, Л.В. Салькова, Л.Е. Тулина и др.
Однако, несмотря на большое количество исследований, посвященных вопросам коммуникативной компетенции, профессиональной речевой деятельности и речевой культуры, проблема формирования профессионально-речевой культуры студентов — будущих специалистов по физической культуре и спорту по-прежнему остается методически нерешенной. Преподаватели вузов, занимающихся подготовкой специалистов в области физической культуры и спорта, испытывают трудности в формировании у студентов профессионально-речевой культуры, связанные с отсутствием научно обоснованных методических рекомендаций решения данной задачи. Как следствие, уровень профессионально-речевой культуры выпускников высших учебных заведений не соответствует тем высоким требованиям, которые предъявляет к ней общество.
Современная образовательная ситуация в физкультурных вузах характеризуется рядом противоречий:
- между объективной потребностью общества в специалистах, обладающих высоким уровнем профессионально-речевой культуры, и субъективной недооценкой студентами института физической культуры её значимости в жизни и будущей профессиональной деятельности;
- между социальным заказом системе высшего профессионального образования на подготовку специалистов по физической культуре и спорту с высоким уровнем профессионально-речевой культуры и недостаточной

проявления в процессе речевого взаимодействия в профессиональной деятельности.
Представляется необходимым рассмотреть систему коммуникативных качеств речи, составляющих основу речевой культуры и обеспечивающих качество информационного обмена и эффективность коммуникации в профессиональной деятельности.
Одно из значений слова “коммуникация” - сообщение информации одним лицом другому или ряду лиц; общение. Поскольку в коммуникативном акте участвуют адресант (создатель информации) и адресат (воспринимающий информацию), то важно определить, какими коммуникативными качествами должна обладать речь говорящего, чтобы адресат правильно декодировал ее, адекватно воспринимал и был заинтересован в получении информации.
К коммуникативным качествам речи, которые оказывают наилучшее воздействие на адресата с учетом конкретной ситуации общения и в соответствии с поставленными целями и задачами, относятся:
Правильность — соответствие языковой структуры речи действующим языковым нормам: орфографическим, орфоэпическим,
словообразовательным, лексическим, синтаксическим, морфологическим, пунктуационным, интонационным.
Норма — наиболее удобные, закрепившиеся в практике речевого общения варианты использования языковых средств в определенный период развития литературного языка.
Основными признаками нормы являются: относительная устойчивость, общеупотребительность, общеобязательность, распространенность, соответствие употреблению, обычаям и возможностям языковой системы.
Точность речи - максимальное соответствие употребляемых слов называемым предметам и явлениям действительности и раскрываемым понятиям.