Гуманитаризация образования будущих художников-мастеров традиционного прикладного искусства как фактор развития профессиональной культуры

• Автор: Поселёнова, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 228 с. : ил.

Введение

Оглавление

Глава I. Историко-теоретический аспект гуманитаризации профессионального образования художников традиционного прикладного искусства
1.1. Гуманитаризация образования как научно-педагогическая проблема
1.2. Роль и значение гуманитаризации образования в развитии профессиональной культуры художника-мастера традиционного прикладного искусства
1.3. Содержание гуманитарной подготовки в образовательных
учреждениях традиционного прикладного искусства
Выводы по I главе
Глава II. Практические основы развития профессиональной культуры студентов на занятиях по гуманитарным дисциплинам
2.1. Теоретическое обоснование педагогической модели развития профессиональной культуры художника-мастера в процессе гуманитарной подготовки
2.2. Разработка интегрированных учебных программ по дисциплинам
«Основы философии» и «Отечественная история»
2.3; Методика и результаты экспериментального исследования по развитию профессиональной культуры художника-мастера в процессе изучения дисциплин «Отечественная история» и «Основы философии».. 120 Выводы по II главе
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Актуальность исследования. На рубеже тысячелетий перед образованием встают новые задачи по подготовке высококвалифицированных специалистов, отвечающих требованиям современного и перспективного рынка труда с высокоразвитой, профессиональной культурой. Через образование происходит формирование национальной идентичности, являющейся базовым компонентом профессиональных компетенций художника-мастера традиционного' прикладного искусства. В’, современном обществе специалисту необходимо самостоятельно ориентироваться в многообразии современных культурных направлений и развивать народное искусство на основе вековых национальных традиций;
Приоритет сохранения и преумножения духовных и материальных ценностей в России связан с процессом совершенствования системы профессионального образования, в области традиционного прикладного искусства, отражающего и выражающего художественно-творческий потенциал народа. От будущих художников-мастеров-во многом зависит не только сохранение исторических, художественных традиций, но и развитие многовекового национального искусства. В связи с этим система подготовки специалистов в этой области нуждается, не только в изучении, но и в дальнейшем развитии через гуманитаризацию учебно-воспитательного процесса, важнейшим средством которой выступает гуманитарная, подготовка, отвечающая за формирование субъективного представления о мире, играет огромную роль не только в общем, но и профессиональном развитии обучающихся, в их нравственном и идейно-политическом воспитании.
Степень разработанности проблемы. Анализ теории и практики обучения художников-мастеров традиционного прикладного искусства позволяет констатировать, что гуманитарная подготовка специалиста как носителя национально-художественных традиций не учитывает характер трудовой деятельности.
Актуальной задачей гуманитаризации учебно-воспитательного процесса является развитие у студентов определенных компонентов профессиональной культуры, включающей в себя, во-первых, гуманное отношение к окружающему миру, чувство патриотизма, мировоззренческую активность, гражданскую ответственность, трудолюбие, а во-вторых, ориентированы на национально-эстетические традиции, погружение в эстетическую атмосферу народного быта и традиций, эмоциональное и духовное богатство, целеустремленность, общекультурную компетентность. Очевиден также и тот факт, что для создания высокохудожественного произведения традиционного прикладного искусства1 выпускнику необходимо обладать не только-техническим мастерством; но и весьма-широкими знаниями в области таких дисциплин, как философия, история, литература и т.д. С этих позиций, гуманитарная подготовка становится необходимой не только для общего развития художника-мастера; но* и его подготовки, к будущей трудовой деятельности.
В отечественной науке существуют исследования, авторы, которых рассматривали различные аспекты гуманитаризации профессионального образования. В большинстве случаев данная проблема рассматривалась относительно педагогической, технической, инженерной, экономической, юридической и многих других специальностей (А.Ф. Арсланов, Ю;Н. Березин, М.Г. Домбинская, Г.А. Жданова, В.П. Зинченко, С.Е. Каплина,
Н.Б. Крылова, Л.Й. Либерман, 0:Г. Мокринская, А.К. Нестеров, Т.И. Плаксина, Н.И. Суслов, H.A. Ульченко, Г.Я. Фаттахова, Л.Г. Рощина, A.B. Толстых, С.И. Уляев, С.В. Шевченко, С.А. Щелкунов, и т.д.). Однако вопрос гуманитаризации профессионального образования художников-мастеров традиционного прикладного искусства никем- не исследовался. До сих пор не обобщен опыт преподавания гуманитарных дисциплин в заведениях среднего профессионального художественного образования. Не раскрыт потенциал дисциплин в развитии профессиональной культуры художника-мастера. Возникает острая необходимость в разработке учебных

искусства является творцом материальной и духовной культуры, а значит и носителем и распространителем культуры.
Культура личности не является врожденной, она приобретается в процессе ее обучения и воспитания. Данный процесс начинается с самого рождения и закладывается с начало семьей, окружающей средой, социумом, затем школой, профессиональным образованием (средним или высшим, послевузовским) и в большей или меньшей степени идет на протяжении всей жизни через самообразование личности: Важным звеном в этой, цепочки приобщения человека к культуре является профессиональное образование, где помимо общей культуры закладываются основы профессиональной культуры.
Профессиональная, культура художника-мастера г традиционного прикладного искусства тесно связана с народной культурой, что напрямую отражается в специфике образования. Народная культура зародилась в древнейшие времена и значительно* старше культуры профессиональной, появившейся с момента разделения в обществе физического и умственного труда. В связи с этим стали появляться различные специализированные институты, помогающие сохранять, развивать и передавать накопленные знания о профессиональной культуре. К ним относятся библиотеки, музеи, архивы, творческие объединения, союзы, художников и многое другое. Наиболее важная роль по передаче развитию профессиональной культуры, отводилась системе образования, которая в свою очередь является социальной формой отражения культуры национальной.
Принято считать, что за развитие общей культуры в профессиональном образовании отвечают преимущественно гуманитарные дисциплины. За развитие профессиональной культуры будущего художника-мастера традиционного прикладного искусства отвечают общепрофессиональные и специальные дисциплины. Но мы утверждаем, что гуманитарные дисциплины также играют важную роль в развитии профессиональной культуры будущего художника-мастера. Для обоснования, данного