Формирование профессионально-профилированной физической культуры у курсантов образовательных учреждений МВД России

• Автор: Кузнецов, Анатолий Федорович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 502 с. : 9 ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ

ВУЗОВСКОГО ОБУЧЕНИЯ

1.1. Культурологический подход как методологическая основа исследования проблем физического воспитания
1.2. Физическая культура личности - цель физического воспитания в процессе профессионального образования
1.3. Сущностно-содержательная характеристика физической культуры курсантов вузов МВД России на основе культурологического подхода

Выводы по главе

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРОФИЛИРОВАННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ
2.1. Ведущие идеи и способы построения процесса физического воспитания в образовательных учреждениях высшего профессионального образования
2.2. Механизм формирования профессионально-профилированной физической культуры у курсантов вузов МВД России
2.3. Теория интегративного обучения как теоретическая основа формирования профессионально-профилированной физической культуры у курсантов вузов МВД России
Выводы по главе
ГЛАВА 3. КОНЦЕПЦИЯ ПРОФИЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО
ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ
ВУЗОВ МВД РОССИИ
3.1. Ведущая идея, система ключевых понятий и организация профильно-ориентированного физического воспитания курсантов вузов МВД России
3.2. Теоретическая модель профильно-ориентированного физического воспитания курсантов вузов МВД России

3.3. Технология профильно-ориентированного физического воспитания курсантов вузов МВД России и критерии его эффективности

Выводы по главе

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРОФИЛИРОВАННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ
4.1. Анализ результативности процесса физического воспитания в образовательных учреждениях МВД России в формировании профессионально-профилированной физической культуры у курсантов
4.2. Выявление способов реализации педагогических условий, обеспечивающих формирование профессионально-профилированной физической культуры в образовательном процессе вузов МВД России
4.3. Содержание, ход и результаты экспериментальной проверки профильно-ориентированного физического воспитания в целях развития профессионально-профилированной физической культуры
у курсантов вузов МВД России и модульной технологии
Выводы по главе
КУЛЬТУРЫ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время стратегическим направлением совершенствования высшего профессионального образования в России является культуроцентристская парадигма, которая подразумевает формирование культуры личности обучаемого в процессе вузовского обучения. Физическая культура - это составная часть общей культуры, поэтому разработка образовательных программ, направленных на ее формирование, представляет актуальное для педагогической теории и практики направление научного поиска.
В рамках системы образования основным способом формирования физической культуры личности является физическое воспитание [29, 244, 417]. В соответствии с Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной Постановлением Правительства РФ от 17.11.2008 г. № 1662-р, физическое воспитание в современных условиях является приоритетным способом развития человеческого потенциала, обеспечения национальной безопасности и социального прогресса [192]. Стратегией развития физической культуры и спорта на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 07.08.2009 г. № 1101 -р предусматривается модернизация физического воспитания в образовательных учреждениях профессионального образования, улучшение физической подготовки военнослужащих и лиц, проходящих специальную службу [367]. Исходя из этого, создание и внедрение в образовательный процесс технологий физического воспитания, ориентированных на формирование физической культуры личности, может рассматриваться как направление деятельности, имеющее большую социальную значимость.
Профессиональная деятельность сотрудников правоохранительных органов связана с действиями в условиях опасности и риска, больших физических и психологических нагрузок, необходимости применения физической силы и боевых приемов борьбы для пресечения противоправных действий. Поэтому для курсантов вузов МВД России физическое воспитание является не просто средством сохранения и укрепления здоровья, а еще и важным сла-

[258] определяет физическое воспитание как «процесс непосредственного физического развития трудящихся, привития им необходимых навыков и качеств, знаний и умений»; С. С. Гурвич [108]; Г. И. Кукушкин [352] - как укрепление здоровья, развитие физических качеств, совершенствование морфофункциональных свойств организма и форм тела; В. В. Белинович [38] -формирование знаний, навыков и умений, развития физических способностей; В. М. Выдрин [85] - укрепление здоровья и закаливание, правильное физическое развитие, сообщение двигательных умений и навыков, содействие формированию морально-волевых качеств. Н. И. Афанасьев [19]; В. А. Гордашников [102]; А. Д. Новиков [282]; Н. И. Пономарев, В. И. Столяров [308]; Е. Н. Сурков, А. Ц. Пуни [369] рассматривают физическое воспитание в более широком аспекте: как процесс всестороннего физического развития, подготовки к социалистическому труду и обороне; как формирование социально активного и морально стойкого подрастающего поколения, способного с высокой производительностью трудиться, готового к защите Родины». В трактовке Г. Д. Харабуги [415] физическое воспитание представляет собой педагогически организованный процесс управления физическим развитием и физическим образованием воспитуемого на основе использования физических упражнений, гигиенических мероприятий и других средств. Результатами физического воспитания являются сформированные двигательные навыки, необходимые человеку в труде, повседневной жизни, военном деле и спортивной практике. Главной задачей физического воспитания является достижение физического совершенства.
Понятийный ряд Б. А. Ашмарина [379] существенно отличается. Ученый рассматривает физическое воспитание как деятельную часть физической культуры, представляющую три направления педагогического процесса: общей физической подготовки, профессионально-прикладной и спортивной подготовки. Такая трактовка понятия не лишена смысла, но, по мнению ряда ученых недостаточно корректна. В. К. Бальсевич, Л. П. Матвеев, Ж. К. Холодов [29, 244, 417] полагают, что физическое воспитание является по отноше-