Формирование коммуникативной компетентности у студентов гуманитарно-педагогического вуза : на примере специальностей 080103-Национальная экономика, 080111-Маркетинг

• Автор: Гричановская, Елена Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Комсомольск-на-Амуре
• Количество страниц: 220 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава I. Теоретико-методологические основы формировании коммуникативной компетентности у студентов экономических специальностей гуманитарно-педагогического вуза
1.1 Проблема коммуникативной компетентности личности через призму концепций в философии и психологии
1.2 Педагогическое обоснование процесса формирования коммуникативной компетентности у студентов экономических специальностей в учебном процессе вуза

Выводы по первой главе

Глава II. Эмпирическое исследование и экспериментальное обеспечение процесса формировании коммуникативной компетентности у студентов экономических специальностей гуманитарно-педагогического вуза
2.1 Диагностика уровней сформированное™ коммуникативной компетентности у студентов экономических специальностей в учебном процессе вуза
2.2 Методы и средства формирования коммуникативной компетентности у студентов экономических специальностей гуманитарно-педагогического вуза

Выводы по второй главе

Глава III. Реализация педагогических условий формирования коммуникативной компетентности у студентов экономических специальностей в процессе обучения иностранному языку в гуманитарно-педагогическом вузе
3.1 Организация психолого-педагогической поддержки студентов экономических специальностей при обучении иностранному языку
3.2 Использование интерактивных методов обучения, способствующих формированию коммуникативной компетентности
у студентов экономических специальностей
3.3 Построение учебных занятий по иностранному языку с применением коллизийных ситуаций
3.4 Динамика формирования коммуникативной компетентности у студентов экономических специальностей гуманитарнопедагогического вуза
Выводы по третьей главе
Заключение
Библиографический список
Приложения

Введение
Существующая в настоящее время политическая, социально-экономическая ситуация требует от будущего специалиста быстрой реакции на происходящие изменения и способности к гибкой ориентации и адаптации в профессиональной сфере деятельности, что предопределяет особое качество его подготовки. Тем не менее, в настоящее время руководители предприятий сталкиваются с проблемой неэффективности деятельности новых сотрудников. Причиной этому очень часто является несформировагшость у работника коммуникативной компетентности как одной из базовых характеристик профессиональной компетентности и профессиональной подготовки в целом.
Владение коммуникативной компетентностью необходимо каждому специалисту, особенно если его профессиональная деятельность требует умения устанавливать контакты, общаться в социуме, работать с потоками информации. Высокий уровень сформированное™ коммуникативной компетентности открывает широкий спектр возможностей: взаимодействовать со многими людьми - носителями различной информации, значительно сокращать путь самостоятельного поиска нужных знаний и время, затрачиваемое на подбор необходимых источников и их обработку, изменять характер осмысления получаемой информации, соотносить ее напрямую с решением профессиональных задач, т.е., как справедливо отмечает Ларионова Е.Б., в процессе продуктивной коммуникации значительно быстрее происходит обмен актуальной информацией, новыми знаниями, по сравнению с долгой и кропотливой самостоятельной работой вне коммуникации.
Специфика работы в области экономики и маркетинга представляет собой в основном анализ и обработку цифр, графиков, статистических данных, количественных результатов и т.д. Как показывают многие социально-психологические исследования, указанные особенности деятельности экономистов и маркетологов вызывают серьезные затруднения
в сфере профессионального общения с коллегами и клиентами и обуславливают необходимость обращаться к специалистам, организующим проведение различных тренингов, направленных на формирование и развитие коммуникативных умений персонала, при этом предприятие вынуждено нести соответствующие расходы. Перечисленные факты являются причиной того, что работодатели предпочитают принимать на работу людей, имеющих определенный опыт профессионального общения, в то время как выпускники, вчерашние студенты, не могут трудоустроиться из-за отсутствия таких навыков и опыта.
Таким образом, одним из важных аспектов в подготовке будущего специалиста экономической сферы является формирование у него коммуникативной компетентности, что определяет актуальность темы исследования.
В условиях отсутствия в образовательной программе, предлагаемой на экономических специальностях, предметов, направленных непосредственно на формирование коммуникативной компетентности, возрастает роль дисциплины «Иностранный язык». Занятия по иностранному языку могут способствовать расширению контактов будущих специалистов и формированию их коммуникативной компетентности при условии использования в процессе обучения определенных методик и инновационных технологий обучения. На современном этапе методика преподавания иностранного языка представлена огромным количеством различных технологий. Тем не менее, современная система обучения иностранному языку на неязыковых факультетах не способствует формированию коммуникативной компетентности студентов.
В результате изучения современного состояния качества подготовки студентов экономических специальностей, нами были выявлены следующие противоречия:
- между уровнем сформированное™ профессиональных и личностных качеств студентов экономических специальностей согласно образовательным

Формирование комплекса данных компетенций, представляющего собой непосредственно коммуникативную компетентность, является, на наш взгляд, задачей педагога на учебных занятиях по иностранному языку.
Теоретическое исследование проблемы формирования коммуникативной компетентности показало, что коммуникативная компетентность является универсальным качеством личности. Ее формирование у студентов оказывает влияние на развитие личности и позволяет ей реализовываться в социуме и, соответственно, способствует еще и социализации будущих специалистов. В связи с этим необходимо обозначить влияние коммуникативной компетентности на успешность социализации студентов после окончания вуза.
Говоря о социализации выпускника, мы имеем в виду, прежде всего вторичную социализацию и готовность студента к освоению и реализации совокупности социальных ролей.
Полноценная социализация возможна, когда человек является не только объектом, но и субъектом этого процесса. Как субъект он умеет устанавливать коммуникацию с миром, усваивает социальные нормы и культурные ценности в единстве с саморазвитием, самореализацией, то есть не только адаптируется в обществе, но и активно влияет па самого себя и жизненные обстоятельства [138]. Осознание своих целей и приоритетов в жизни, понимание своей роли в социуме, способов взаимодействия в нем выступает содержанием когнитивного критерия социализированное™, показателем которого выступают знание понятия «социализация», факторов социализации, понимание роли вуза и иностранного языка в успешной социализации в профессиональной среде.
Социализация выступает как элемент механизма саморегуляции, сохранения и развития личности в социуме. В связи с этим, показателями личностного критерия социализированное™ выступают саморазвитие личности студента, умение действовать в незнакомой ситуации, личная ответственность за результат и самостоятельность.