Формирование дизайнерских умений у будущих педагогов профессионального обучения средствами композиционного формообразования

• Автор: Васильева, Алена Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Курган
• Количество страниц: 200 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Проблема формирования дизайнерских умений у будущих педагогов профессионального обучения средствами композиционного формообразования в теории и практике образования
1.1. Теоретическое обоснование проблемы формирования дизайнерских умений у будущих педагогов профессионального обучения средствами композиционного формообразования
1.2. Модель формирования дизайнерских умений у будущих педагогов профессионального обучения средствами композиционного формообразования
1.3. Педагогические условия реализации модели формирования дизайнерских умений у будущих педагогов профессионального обучения средствами композиционного формообразования

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная работа по формированию дизайнерских умений у будущих педагогов профессионального обучения средствами композиционного формообразования

2.1. Цель, задачи и организация экспериментальной работы

2.2. Методика реализации модели и педагогических условий формирования дизайнерских умений у будущих педагогов профессионального обучения средствами композиционного формообразования
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию дизайнерских умений у будущих педагогов профессионального обучения
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Социальные и экономические изменения в российском обществе и системе образования требуют новых подходов в подготовке конкурентоспособных специалистов, творчески мыслящих, быстро и эффективно решающих стоящие перед ними задачи. Данное требование в полной мере относится к профессиональной подготовке специалистов в области дизайн-образования, поскольку динамизм современных общественных преобразований позволяет констатировать проникновение дизайна во все сферы человеческой деятельности и материально-пространственного окружения людей.
В условиях ускоряющегося социального и экономического развития общества специалисты должны иметь качественную подготовку, чтобы гибко реагировать на современные процессы обучения и творчески подходить к решению профессиональных задач. Необходимость решения проблемы качественной подготовки специалистов подчеркивается в нормативных документах: законе РФ «Об образовании», Концепции федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России на 2009 - 2013 годы», «Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года». В Федеральном проекте «Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики на период до 2020 года» отмечается, что перед системой профессионального образования поставлена задача формирования специалиста, будущего педагога, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности. Это дает основание для совершенствования процесса подготовки будущих педагогов профессионального обучения (дизайн) к осуществлению профессиональной деятельности, его адаптации к быстро изменяющимся условиям.
В ходе подготовки особую значимость приобретает практический аспект, в основе которого лежит формирование дизайнерских умений. Но дизайнерские умения невозможно сформировать без изучения комплекса профессиональных дисциплин, в которых рассматривается категория художественной деятельности - композиционное формообразование. С его помощью формируются дизайнерские умения у будущего педагога профессионального обучения. Кроме того, композиционное формообразование способствует развитию творческого мировоззрения, пространственного мышления, овладению художественными методами изображения и композиционным мастерством, развитию творческой индивидуальности и художественного вкуса - необходимых компонентов успешной профессиональной деятельности педагога.
В настоящее время проблема формирования дизайнерских умений у будущих педагогов профессионального обучения (дизайн) в университете значительно актуализируется. В связи с этим решение данной проблемы является не только требованием времени, но и поиском такой формы организации обучения, которая приведет к повышению качества подготовки выпускников высшей профессиональной школы, их социальной зрелости и профессиональной компетентности.
На современном этапе развития образования эффективная система подготовки будущего педагога профессионального обучения (дизайн) рассматривается Э.М. Андросовой, Т.А. Еременко, С.М. Кожуховской, Ю.В. Назаровым, A.B. Тимарцевым, Е.В. Ткаченко и др.
Вопросам вузовской профессионально-педагогической подготовки будущего педагога посвящены фундаментальные труды Е.А. Гнатышиной, П.Ф. Кубрушко, B.C. Леднева, Г.М. Романцева, Е.Ф. Ткаченко, В.А. Федорова, Г.М. Федосимова и др. Исследования психологии личности и психологии профессионального образования освещены в работах Э.Ф. Зеера, С.Д. Смирнова, В.Д. Шадрикова, Д.И. Фельдштейна и др. Определенный вклад в теоретическое обоснование различных аспектов формирования профессионально-

единстве их утилитарного и художественного решения на основе ранее полученных теоретических знаний и приемов выполнения проектов;
- композиционное формообразование - категория художественной деятельности, выражающая процесс становления и создания формы, в которой раскрываются художественные свойства составляющих её элементов, эффективность применяемых в ней разных композиционных средств и приемов гармонизации;
- средства композиционного формообразования - совокупность различных способов формообразующей деятельности, осуществляемых ее субъектом и способствующих формированию дизайнерских умений субъекта деятельности на новом, более высоком уровне;
- формирование дизайнерских умений у будущих педагогов профессионального обучения - процесс систематизированного накопления необходимых для эффективного выполнения профессиональной (дизайнерской) деятельности позитивных количественных и качественных изменений в содержании дизайнерских умений и достижения диалектического единства их составляющих в специально организованном обучении.
3. Дизайнерские умения у будущих педагогов профессионального обучения включают художественные, конструкторские и проектные умения. Художественные умения у студентов формируются с первого курса обучения в университете и включают следующие компоненты: применять графические средства выразительности (точка, линия, штрих, пятно), законы, приемы и правила цветоведения; составлять композиции средствами гармонизации художественной формы (контраст, нюанс, ритм, статика, динамика и т.д.); давать художественно-эстетическую оценку. К конструкторским умениям относятся: узнавание и выделение объекта; сборка объекта из готовых частей (синтез) или построение с помощью чертёжных инструментов; расчленение, выделение составных частей (анализ); видоизменение или преобразование объекта по заданным параметрам; сборка нового объекта из преобразованного или видоизменённого предмета. В ходе профессиональной подготовки художест-