Формирование потребности в профессиональной самореализации у студентов технического вуза

• Автор: Бакиева, Эльвера Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Шуя
• Количество страниц: 193 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования потребности в профессиональной самореализации у студентов технического вуза
1.1 Теоретический анализ понятия «потребность в профессиональной самореализации студентов технического вуза»
1.2 Структура, показатели и уровни потребности в профессиональной
самореализации
ВЫВОДЫ по первой главе
ГЛАВА 2. Модель формирования потребности в профессиональной самореализации у студентов технического вуза
2.1. Теоретико-методологические подходы формирования потребности в профессиональной самореализации у студентов технического вуза
2.2. Моделирование процесса формирования потребности в
профессиональной самореализации студентов технического вуза
2.3. Педагогические условия формирования потребности в профессиональной
самореализации у студентов технического вуза
ВЫВОДЫ по второй главе
ГЛАВА 3. Описание и результаты опытно-экспериментальной работы по формированию потребности профессиональной самореализации у студентов технического вуза
3.1 Цели, задачи и принципы организации опытно-экспериментальной
работы
3.2 Реализация модели формирования потребности в профессиональной самореализации у студентов технического вуза
3.3 Анализ и интерпретация результатов исследования
ВЫВОДЫ по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современных социально-экономических условиях, в процессе инновационных преобразований, новых социальных отношений становится совершенно очевидной необходимость формирования специалиста, способного к самореализации, самосовершенствованию и самоутверждению в профессиональной сфере.
Деятельность высшей школы направлена на создание условий, способствующих формированию разносторонней, социально-активной личности специалиста и обеспечивающих высокое качество его профессиональной подготовки. Одной из важнейших задач вузов является совершенствование профессиональной подготовки будущих специалистов технического профиля, способных к творческому преобразованию окружающей действительности. Это говорит о том, что наряду с такими важнейшими качественными показателями подготовки специалиста технического профиля как знания, умения, навыки, должны формироваться не менее важные профессионально-значимые качества личности, его профессиональная направленность, сформированная и развитая потребность личности в профессиональной самореализации, самоактуализации -в сфере профессиональной деятельности
Степень разработанности проблемы исследования состоит в том, что исследованию психолого-педагогических проблем профессионального самоопределения, становления и развития личности, формирования профессиональной направленности личности посвящены работы Б.Г. Ананьева,
A.A. Бодалева, Л.И. Божович, Л.Г. Вяткина, Н.К. Гончарова, Б.П. Есипова, Э.Ф. Зеера, А.Г. Ковалева, Е.А. Климова, Н.В. Кузьминой, B.C. Мерлина,
B.Н. Мясищева, A.B. Петровского, В.Д. Шадрикова и др.
Исследования потребности и мотивации деятельности представлены в трудах А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, В.К. Вилюнаса, Ю.М. Орлова и др.
Накоплен значительный опыт в решении проблемы потребности и мотивации деятельности в зарубежной педагогике и психологии (К.Г. Юнг,
A. Адлер, Э. Толмен, К. Халл, Б. Скиннер, К. Левин, Э. Фромм, А. Маслоу, К. Роджерс, Дж. Роттер, Д. Макклелланд, Ф. Герцберг, Л. Портер, Э. Лоулер, X. Хекхаузен и др.) состоит в том, что исследованию психолого-педагогических проблем профессионального самоопределения, становления и развития личности, формирования профессиональной направленности личности посвящены работы Б.Г. Ананьева, Л.Г. Вяткина, A.A. Бодалева, Л.И. Божович,
Н.К. Гончарова, Б.П. Есипова, А.Г. Ковалева, Е.А. Климова, Н.В. Кузьминой,
B.C. Мерлина, В.Н. Мясищева, А.В. Петровского, А.И. Сухаревой,
В.Д. Шадрикова и др. ff
Исследования потребности и мотивации деятельности представлены в трудах А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, В.К. Вилюнаса, Ю.М. Орлова и др.
Накоплен значительный опыт в решении проблемы потребности и мотивации деятельности в зарубежной педагогике и психологии (К.Г. Юнг,
A. Адлер, Э. Толмен, К. Халл, Б. Скиннер, К. Левин, Э. Фромм, А. Маслоу,
К. Роджерс, Дж- Роттер, Д. Мак-Клелланд, Ф. Герцберг, Л. Портер, Э. Лоулер,
; ' fi ' '
X. Хекхаузен и др.). | :
В контексте проблемы формирования потребности в профессиональной
самореализации особый интерес представляет идея моделирующего подхода к
подготовке будущего специалиста (B.C. Безрукова, С.В. Васильева,
B.И. Журавлев, В.С. Ильин, Ю.А. Кустов), а также разработки в области технологии обучения в высшей школе (В.П. Беспалько, А.А: Вербицкий,
Г.И. Железовская, А.Я. Савельев, O.K. Филатов, Д.В. Чернилевский и др.).

§?:ç-.'; - -, '
Самореализации личности в педагогике посвящен ряд диссертационных исследований: А.В. Костеневского, Л.Н. Дроздиковой, Л.В. Цуриковой и др.
В диссертации А.В. Костеневского рассмотрена проблема формирования потребности в профессиональной самореализации личности курсантов вузов ВВ МВД РФ, в работе Л. Н. Дроздиковой - творческая самореализация
не достаточно; познавательная активность и стремление к профессиональному развитию проявляются периодически; стремление овладеть навыками профессиональной деятельностью выражено слабо; творческое решение поставленных задач и заданий требуют дальнейшего совершенствования.
Низкий уровень характеризуется несформированностью личных профессионально-нравственных ценностей; отсутствием профессиональной направленности личности; безинициативностью в учебно-познавательной и профессионально-ориентированной деятельности; репродуктивным стилем мышления; неспособностью к рефлексии собственного роста; несформированностью профессионально-значимых умений и навыков; неумением правильно организовать свою деятельность (рис. 1.).