Системно-профессиональный подход к управлению качеством подготовки бакалавров в техническом университете

• Автор: Филатов, Сергей Витальевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 446 с. : ил.

Введение
Глава I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИСТЕМНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ В ТЕХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ
1.1. Сущность и содержание системы профессиональной подготовки бакалавров технического университета в современных социокультурных условиях

1.2. Система менеджмента качества устойчивого развития вуза..

1.3. Управление качеством системно-профессиональной подготовки бакалавров

1.4. Методологические подходы к исследованию проблемы управления качеством

Глава II. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ В ТЕХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ
2.1. Сущность, содержание и структура педагогической концепции управления качеством профессиональной подготовки бакалавров
2.2. Теоретическая модель формирования готовности субъектов профессиональной подготовки к управлению качеством
2.3. Психолого-педагогический механизм реализации педагогической концепции управления качеством профессиональной подготовки бакалавров .
2.4. Тенденции и принципы управления качеством профессиональной подготовки бакалавров в техническом университете
Глава III. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ В ТЕХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ
3.1. Технология управления качеством профессиональной подготовки бакалавров как проектирование педагогической системы управляющего воздействия

3.2. Экспериментальное исследование формирования готовности субъектов к управлению качеством системно-профессиональной подготовки бакалавров
3.3. Особенности реализации образовательной программы с использованием процессуальной модели формирования готовности к управлению субъектов профессиональной подготовки
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение
Актуальность проблемы и темы исследования. Динамизм происходящих в российском обществе процессов создает такую социокультурную и образовательную ситуацию, выход из которой непосредственно связан качеством профессионализма инженерных кадров. Национальный проект «Образование» акцентирует внимание на качестве подготовки профессиональных кадров. В рамках проекта государственной программы по комплексной модернизации образования на среднесрочную перспективу (2009-2012 гг.) определены новые интегрированные концептуальные подходы к построению всей системы образования. В этой ситуации системно-профессиональный подход к управлению качеством подготовки бакалавра в техническом университете (ТУ) - первой ступени инженерного образования определить перспективы управления качеством профессиональной подготовки в техническом университете. Системно-профессиональный подход акцентирует системность подготовки бакалавра в техническом университете во взаимосвязи её основных направлений: предметно-творческой, профессиональнотехнологической и социально-ориентированной.
В концепции модернизации российского образования на период до 2015 г. отмечается, что главной задачей российской образовательной политики является обеспечение современного качества образования на основе его фундаментальности, соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, на активизации включения образовательных учреждений в инновационные процессы и инноватики - в образование. Управление качеством образования в техническом университете предполагает целенаправленное воздействие на совокупный результат управленческой деятельности субъектов в вузе, обеспечивающий повышение авторитета университета и его высокие рейтинговые показатели. Оно требует гармонизации существования в вузе следующих подсистем: образовательного процесса (методическое обеспечение); кадрового обеспечения (уровень заинтересованности студентов, преподавателей, руководства вуза); материально-

среды для самореализации личностного потенциала, через внеучебную деятельность студентов.
С точки зрения концепции воспитательной работы в МГТУ МИРЭА профессиональная направленность личности представляется как иерархия мотивов познания, увлеченности, самореализации, солидарности пользы и лидерства. Важным ее показателем является новаторская позиция - творческое отношение к действительности, имеющее социогенную природу. Сегодня профессионал должен быть творческой личностью, настойчиво работать над собой, ценить и стремиться применять на практике профессиональные навыки. Профессионализацию студенчества в исследовании целесообразно рассматривать в развитии, в русле специально организуемой творческой деятельности; тогда воспитательный процесс, базирующийся на профессиональных ценностях, формирует особые разновозрастные общности, объединенные профессиональной направленностью и солидарностью, корпоративными интересами, социально значимой деятельностью и отношениями. При этом формирование таких общностей не только наполняет особым смыслом профессиональную подготовку, но преображает и вузовский социум. Профессиональное воспитание в университете подразумевает поиск таких аспектов развития студентов, которые наряду с выбором профессионального пути предусматривает постоянное стремление к самосовершенствованию на основе самоменеджмента. Связывая профессионализацию с потребностями личности, мы исходим из того, что она реализуется в специально создаваемых условиях, которые формируют интерес к выбранной профессии, переходящий в увлеченность, и сопровождаемый самоотдачей, в ситуации объединения с единомышленниками; общественно полезная деятельность, лидерство во всех проявлениях.
Одно из центральных мест профессионального воспитания в университете - вопрос обеспечения взаимосвязи воспитательного процесса с учебной и научной работой. Данное направление предусматривает совершенствование структуры и содержания образовательных программ в рамках государ-