Региональная модель формирования профессиональной мобильности студентов

• Автор: Мищенко, Владимир Александрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 436 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретико-методические основы исследования профессиональной мобильности студентов
1.1. Понятийный аппарат и методология исследования профессиональной мобильности
1.2. Формирование профессиональной мобильности в структуре инновационной образовательной среды
1.3. Современное состояние профессиональной мобильности специалистов в теории и практике высшего образования
Глава 2. Профессиональная мобильность студентов: сущность, содержание, критерии
2.1. Сущностные и структурно-функциональные характеристики профессиональной мобильности специалиста с высшим образованием
2.2. Критериальные характеристики профессиональной мобильности специалиста
2.3. Структурно-функциональная модель профессиональной мобильности студентов в образовательной среде вуза
Глава 3. Профессиональная мобильность студентов в контексте регионального образования
3.1. Региональная обусловленность профессиональной мобильности специалиста с высшим образованием
3.2. Социально-экономические и социально-культурные особенности формирования профессиональной мобильности студентов в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре
3.3. Основные тенденции формирования профессиональной мобильности студентов в системе регионального образования
Глава 4. Модель формирования профессиональной мобильности студентов, ориентированная на специфику региона
4.1. Проектирование процесса формирования профессиональной мобильности студентов
4.2. Технологическое обеспечение процесса формирования профессиональной мобильности студентов

4.3. Структура и содержание региональной модели формирования профессиональной мобильности студентов высшей школы
4.4. Реализация региональной модели формирования профессиональной мобильности студентов высших учебных заведений
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение
Приложение
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Рыночная экономика предъявляет жесткие требования к учащемуся, осуществляющему свой профессиональный выбор. Эта ситуация актуализирует социальную потребность целенаправленной подготовки человека к жизни и функционированию в современном быстро меняющемся мире посредством формирования мобильности как особого личностного качества, и основная ответственность за решение этой важнейшей задачи ложится на образование. В частности, перед профессиональным образованием стоит проблема подготовки профессионально мобильных специалистов. В «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» [164] подчеркивается роль высшего образования в подготовке конкурентоспособной личности будущего специалиста. Потребность современного общества в кадрах, обладающих высоким уровнем профессиональной компетентности, творчески мыслящих, инициативных, способных выполнять конкретные задачи, проявлять социальную активность, делает необходимым поиск условий, обеспечивающих учащемуся достижение максимальных результатов на всех этапах профессионального становления, видение того, на какой уровень он может выйти в процессе профессиональной деятельности.
В последние десятилетия в отечественной и иностранной научной литературе все чаще стало использоваться понятие «профессиональная мобильность», означающее чаще всего способность и готовность человека к смене своей профессиональной деятельности. Это вызвано, в первую очередь, теми глобальными и весьма динамичными изменениями экономических и политических условий жизни общества, которые сопутствовали развитию человеческой цивилизации в XX столетии и продолжаются в наши дни. Целевая установка системы образования на развитие личностных качеств и компетенций выпускников, обеспечивающих
диссертации Ю.И. Калиновского [141]. По мнению автора, социально-профессиональная мобильность - это интегрированное качество личности, определяющее ее способность быстро менять свой статус или положение в социальной, культурной, профессиональной среде под влиянием меняющихся природных, культурных, социальных ситуаций и обстоятельств ее деятельности [141, 21]. На наш взгляд, подобное определение достаточно полное, однако носит слишком общий характер. Кроме того, здесь отсутствует указание на такой важный элемент профессиональной мобильности, как воздействие на ее формирование направленных внешних факторов, прежде всего соответствующей профессиональной и психологической подготовки.
Иное целостное определение профессиональной мобильности, которое, как считает автор, должно комплексно отражать все аспекты этого феномена, предложено Л.В. Горюновой. Она полагает, что это понятие включает в себя триединый комплекс следующих составляющих:
— качество личности, обеспечивающее внутренний механизм развития человека через сформированность ключевых, общепрофессиональных компетентностей;
— деятельность человека, детерминированная меняющими среду событиями, результатом которой выступает самореализация человека в профессии и жизни;
— процесс преобразования человеком самого себя и окружающей его профессиональной и жизненной среды [84, 116].
Подобное определение охватывает почти все аспекты профессиональной мобильности, однако, оно ближе все-таки не к определению понятия как такового, а, скорее к анализу содержания этого понятия.
Существуют и более компактные определения профессиональной
мобильности. Одно из самых кратких из них принадлежит Н.М. Зверевой.
Оно звучит следующим образом: профессиональная мобильность — это