Подготовка педагогических работников в условиях модернизации профессионального образования : на примере Московской области

• Автор: Фридман, Михаил Феликсович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 201 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования профессиональной готовности работников системы профессионального образования к реализации государственной политики в области модернизации профессионального образования

§ 1. Анализ нормативно-правовой базы формирования

профессиональной готовности работников системы профессионального образования в области модернизации профессионального образования.
§ 2. Анализ результатов научных фундаментальных и прикладных исследований по проблеме формирования профессиональной готовности работников системы профессионального образования в области модернизации профессионального образования.
§ 3. Практика формирования профессиональной готовности работников системы профессионального образования в области модернизации профессионального образования. Анализ результатов комплексного мониторинга региональной системы профессионального образования. Выводы к главе 1.
Глава 2. Разработка модели формирования профессиональной готовности работников системы профессионального образования к реализации государственной политики в области модернизации профессионального образования и опытно-экспериментальная апробация модульной образовательной программы “Государственная политика в области модернизации профессионального образования”
§ 1. Концептуальные подходы к формированию профессиональной готовности работников системы профессионального образования в области модернизации профессионального образования § 2. Отбор и структурирование содержания модульной программы повышения квалификации руководящих и педагогических работников системы профессионального образования «Государственная политика в области модернизации профессионального образования».
§ 3. Экспериментальный инструментарий и процедура определения эффективности внедряемой программы повышения квалификации работников системы профессионального образования § 4. Описание педагогического эксперимента внедрения новой
программы повышения квалификации работников системы профессионального образования Выводы к главе 2.
Заключение
Библиография
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Интенсивная динамика социально-экономического развития государства, общества и региона требует перехода системы начального и среднего профессионального образования на новый, более высокий, качественный уровень.
Начальное и среднее профессиональное образование, прежде всего, должны быть направлены на обеспечение экономики и социальной сферы высококвалифицированными рабочими и специалистами среднего звена.
В настоящее время перед системой начального и среднего профессионального образования стоит ряд важнейших задач, среди которых главная — модернизация профессионального образования, включающая в себя обновление содержания, наиболее полно от отражающего потребности современного государства, общества, бизнеса и конкретной личности, совершенствование ресурсного обеспечения, связанного с повышением экономической эффективности деятельности образовательных учреждений, обеспечение непрерывного улучшения качества реализуемых услуг и др.
На сегодняшний день система профессионального образования в РФ нуждается в кардинальном пересмотре стратегических ориентиров и приоритетных направлений своего развития. Очень важно чётко прописать в руководящих документах роль и место профессионального образования в социально-экономическом развитии государства, общества и экономики. Отдельное внимание следует уделить участию каждого субъекта единого рынка труда и образовательных услуг (заказчик, организатор, исполнитель, потребитель).
Закономерный переход системы профессионального образования из социальной сферы в сектор рыночной экономики требует кардинального пересмотра концептуальных подходов к модернизации профессионального образования.

Теоретическую основу для исследования проблемы управления профессиональным образованием создают работы ведущих учёных, занимающихся проблемами управления, экономики и методики профессионального образования.
Исходя из того, что тема настоящего исследования затрагивает вопросы не только теории и практики модернизации профессионального образования, но и государственного регулирования, нельзя было обойтись без соответствующих нормативно-правовых документов, в числе которых федеральное законодательство, постановления и приказы органов государственной исполнительной власти федерального и регионального уровней.
Наряду с обзором указанных официальных нормативно-правовых документов и научно-методической литературы широко использовались данные федеральных и региональных мониторингов, наиболее достоверно свидетельствующих о реальном положении дел на практике.
Анализ результатов имевшихся в нашем распоряжении педагогических, социально-психологических и маркетинговых исследований, изучение практики моделирования региональных систем профессионального образования позволил выявить следующие основные противоречия между:
о Стратегическими ориентирами государственной политики в области модернизации профессионального образования и практикой функционирования учреждений начального и среднего профессионального образования, Требованиями к социально-экономической эффективности деятельности учреждений профессионального образования и состоянием системы управления качеством в них, Качественно-количественными значениями показателей эффективности учреждений профессионального образования и современными требованиями государственной образовательной политики,
о Интенсивной динамикой внедрения органами государственной власти новых нормативно-правовых документов, касающихся модернизации
деятельности образовательных учреждений и органов управления образованием различных уровней.
Разумеется, данные проведённого анкетирования являются в высшей степени субъективными и принимать их за основу при очередном формировании приоритетных направлений развития профессионального образования нельзя, однако учитывать мнение рядовых сотрудников, трудящихся на ниве подготовки рабочих и специалистов среднего звена необходимо.
По всей вероятности, существенное, в ряде случаев, расхождение между ощущениями и ожиданиями от сложившейся системы управления, в данном контексте, может быть объяснено незавершённостью адаптации руководящих и педагогических работников учреждений профессионального образования к интенсивным изменениям социально-экономических условий системы подготовки кадров.
С распадом Советского Союза в государстве поменялся социально-политический строй, оно взяло курс на рыночную экономику, в результате чего изменился основной заказчик на образовательные услуги: рынок, а не государство - стал управлять системой образования. Смена заказчика привела к формированию принципиально иных ориентиров в управлении подготовкой кадров. Отсутствие внятной долгосрочной перспективы у выпускников учреждений профессионального образования привело к дисбалансу между состоянием на рынке труда и ситуацией на рынке образовательных услуг: востребованные работодателями профессии не являются привлекательными для абитуриентов и их родителей, и наоборот, наибольшим спросом у населения пользуются те профессиональные образовательные программы, обладателей специальностей которых не требуется в таком количестве.