Культурообразующие основы профессионально-этической подготовки студентов медицинского университета

• Автор: Левина, Мария Андреевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 156 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме формирования культурообразующих системно-ценностных основ в профессиональной подготовке студентов-медиков
1.1 Глобальные подходы к изучению культуросообразных системноценностных основ студентов высшей медицинской школы
1.2 Особенности реализации культурообразующих системноценностных основ в профессиональной подготовке студентов медицинского университета

Выводы по первой главе

Глава 2. Концептуальные основы формирования культурообразующих системно-ценностных основ в профессиональноэтической подготовке студентов медицинского университета

2.1 Психолого-педагогические основы формирования

культурообразующих ценностей у студентов-медиков - принципы, компоненты, уровни, умения
2.2 Развитие медико-педагогической культуры и этических основ студентов медицинского вуза, моделирование учебно-воспитательного процесса

Выводы по второй главе

Глава 3. Научное управление процессом формирования культурообразующих ценностей студентов медицинских вузов на основе научно-методического инструментария
3.1 Методика опытно-экспериментальной работы в процессе профессионально-этической подготовки студентов-медиков
3.2 Результаты опытно-экспериментальной работы становления профессиональной культуры будущих врачей
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Культурообразующие требования к образованию в высшей медицинской школе, соответствующие уровню XXI века, значимы каждому специалисту медицинского профиля. Модернизация профессионально-этического образования будущих специалистов медицинского профиля является, в настоящее время, приоритетным аспектом в новом образовательном пространстве. Сегодня в системе здравоохранения требуется культуротворческое инновационное совершенствование качества подготовки специалистов медицинского профиля в аспекте подготовки интеллектуально-нравственных специалистов-медиков, которые находятся в контакте с пациентами.
Духовно-нравственная культура врача играет немаловажную роль в его будущей профессиональной деятельности. В этой связи, модернизация профессиональных культурообразующих ценностей в системе подготовки студентов медицинских вузов может быть достигнута и усовершенствована в процессе интеграции медико-психолого-педагогического знания. Недостаточный уровень профессионально-личностной культуры студентов, минимум духовно-нравственного багажа в современном обществе делает указанную проблему особенно острой.
Подготовка специалистов в медицинских университетах сегодня с позиции культурообразующих ценностей несовершенна и не дает должного научного обоснования практике вузовского обучения. В аспекте формирования культурообразующих системно-ценностных направлений будущих специалистов медицинского профиля, интеграционное развитие и становление социальных медико-педагогических качеств, по нашему мнению, возможно на основе совершенствования учебно-воспитательной и организационной работы, обобщения выводов теоретических и конкретносоциологических исследований на стыке педагогики высшей медицинской школы, теории культуры и личности, в трудах ученых.
На становление профессиональной культуры влияют фундаментальные труды ученых С.И. Архангельского, A.A. Вербицкого, М.И. Дьяченко, Д.И. Зюзина, Е.Д. Клементьева, В.Т. Лисовского, A.A. Скамницкого, В.А. Сластенина, С.Г. Спасибенко, Е.Ф. Сулимова, и других, представивших оригинальную системно-ценностную базу для решения современных актуальнейших проблем в аспекте повышения качества подготовки специалиста. В процесс усовершенствования нового культуротворческого мышления внесли работы Б.С. Гершунского, В.В. Давыдова, Н.С. Злобина,
А.Н. Леонтьева, Д.И. Фельдштейна.
Основополагающие работы в области лечебной и медицинской педагогики A.A. Дубровского, A.A. Вербицкого, Ю.М.Орлова, П.И. Пидкасистого, С.Д. Полякова, Н.Д. Твороговой, В.А. Попкова достаточно полно характеризуют современные медико-педагогические позиции и дают должное научное обоснование практике вузовского обучения. В связи с этим культуротворчество как образовательная ценность в развитии и становлении студентов-медиков должна проявляться в культуре бытия, досуга, в культуросообразных отношениях, общении, в этико-эстетической деятельности.
Изучение инновационных механизмов формирования культурообразующих системно-ценностных подходов к личности студента высшего медицинского университета специально не проводилось, хотя в педагогических источниках высшей школы подобные вопросы ставились, при этом специально не рассматривались культурообразующие системноценностные основы в процессе подготовки специалистов-медиков.
К актуальности исследования подводят и некоторые противоречия: между развитием гуманистических основ в процессе совершенствования медико-интеллектуального взаимодействия врачей и пациентов и недостаточной научной разработанностью культурообразующих подходов в аспекте культурообразовательной работы медицинских вузов; в плане требований культуросообразной деятельности специалистов-медиков к
характеризуют начальный этап интеграции медицинского образования с педагогическим.
Таким образом, проблема человека, как предмета воспитания, в результате стремительного развития психо-физиологических и других, поначалу сугубо медицинских наук потребовала поиска возможности их педагогического приложения. В результате этого, стало очевидно, что уже в ближайшее время с педагогикой будет связано расширяющееся ее включение в сферу этих приложений, особенно относящихся к использованию ресурсов человека в целях воспитания. Вскоре на орбиту формирующегося человекознания вышли антропология, демография, этнография, социология.
Отсюда, сложный синтез наук позволяет нам приступить к разработке характерологических особенностей подготовки будущих специалистов-медиков.
Таблица
Культурообразугощие особенности подготовки студентов медицинского вуза
Специальность Необходимые качества Адекватные психокоррекции
Хирург Повышенная ответственность, гуманность Развитие собранности, убеждение
Стоматолог Оригинальность, творчество, профессиональное мастерство Логическое разъяснение и убеждение
Терапевт Общительность, хорошее настроение, настойчивость, педагогический такт Педагогическое внушение
Педиатр Фантазия, эмоциональность, общительность Игровая психокоррекция
Невропатолог Оптимистичность, целеустремленность, самостоятельность Тенденции терпеливого выслушивания