Формирование художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования швейных изделий

• Автор: Емельянова, Людмила Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Коломна
• Количество страниц: 224 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования швейных изделий
1.1. Состояние проблемы формирования художественнообразной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования швейных изделий в педагогической теории и практике
1.2. Специфика дизайн-проектной деятельности по созданию костюма и ее роль в формировании художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологи и предпринимательства
1.3. Возможности компьютерных технологий в обучении дизайн-проектированию и формировании творческо-конструкторских умений
1.4. Модель формирования художественно-образной направленности профессиональной компетентности студентов технологического факультета на основе дизайн-проектирования швейных изделий
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн -проектирования швейных изделий

2.1. Задачи и содержание опытно-экспериментальной работы

по формированию художественно-образной направленности профессиональной компетентности студентов технологического факультета на основе дизайн-проектирования швейных изделий
2.2. Организация, методика и ход проведения опытноэкспериментальной работы по проверке методической системы формирования художественно-образной направленности профессиональной компетентности студентов на основе дизайн-проектирования швейных изделий Заключение Литература Приложения

Введение
Актуальность исследования. Преобразования, происходящие в общественно-экономической жизни страны, выдвигают приоритетные направления развития творческого потенциала школьников в процессе технологической подготовки, имеющей различную направленность, отвечающей потребностям инновационного общества. Учитель технологии и предпринимательства призван формировать не только систему знаний, умении и навыков, но и систему культурных ценностей, соответствующую отечественным традициям и мировому опыту, через взаимосвязь трудового обучения и приобщения учащихся к различным видам творческой деятельности, обеспечивая более органичный их процесс социализации, существенное снижение социальной и межнациональной напряжённости в различных сферах культурной деятельности.
Необходимость формирования творческой личности школьников ставит, в свою очередь, задачу формирования в вузе художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования швейных изделий. Это важно для обучения молодого поколения дизайн-проектированию, классическим и современным технологиям изготовления швейных изделий, в частности, для спектаклей, массовых гуляний, фестивалей, театральных постановок, показов мод.
Современная высшая профессиональная школа, обладая значительным образовательным и культурным потенциалом, имеет все возможности максимального раскрытия художественно-творческого потенциала личности будущего учителя технологии в профессиональной подготовке в вузе на основе компетентностного и деятельностного подходов, что будет способствовать развитию их личностных качеств, связанного с профессиональной компетентностью и необходимого для адекватного решения профессиональных задач по сохранению социально-культурной

элемент творческой деятельности человека, который выражается в образных свойствах личности, которые воспринимаются характерными чертами творческой личности.
Мы разделяем точку зрения ученых о важности воображения в любой творческой деятельности, в том числе и в области создания костюма, поэтому считаем необходимым, в ходе нашего дальнейшего исследования уделить особое внимание его формированию.
Следует отметить, что наибольшее значение умение фантазировать и воображать имеет в процессе дизайн-проектирования костюма (на этапе проектирования и конструирования), когда его художественный образ только возникает в сознании, а затем уже выражается в эскизах, описаниях, чертежах, проекте, модели. Процесс творческой работы по конструированию сложен, обычно в нем выделяют три этапа:
1) осознание проблемы и вычленение основной конструкторской задачи;
2) принципиальное теоретическое решение вычлененной задачи и разработка проекта;
3) проверка правильности составленного проекта и его материальное осуществление.
Термин « конструирование» произошел от латинского слова сопэНис -строю, создаю, и в педагогическом словаре определяется как процесс создания модели, машины, сооружения, технологии с выполнением проектов и расчетов. Аналогичное определение дается в Российской педагогической энциклопедии. В словаре русского языка С.И. Ожегова «конструировать» -создавать конструкцию чего-нибудь, строить Существуют и другие подходы к определению понятия «конструирование»: процесс создания конкретной однозначной конструкции изделия (конструкция - устройство, взаимное расположение частей и элементов какого-либо предмета, машины, прибора, определяющееся его назначением) (Я.Ф. Талене); подбор конструктивных характеристик, определяющих логическую основу конструкции (Я. Дитрих);