Формирование проектной культуры студентов высшей профессиональной школы в области художественной вышивки

• Автор: Камнева, Светлана Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 233 с. : ил.

ГЛАВА I. ПРОЕКТНАЯ КУЛЬТУРА КАК ВАЖНЕЙШИЙ КОМПОНЕНТ СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПАРАДИГМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ В ОБЛАСТИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ВЫШИВКИ
1.1. Теоретико-методологическое обоснование становления проектной культуры в России и за рубежом
1.2. Исторические предпосылки становления высшего профессионального образования будущих художников в области художественной вышивки

1.3. Модель формирования проектной культуры студентов в области

художественной вышивки

Выводы по первой главе

Глава II. РЕАЛИЗАЦИЯ УСЛОВИЙ И СПОСОБОВ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ХУДОЖНИКОВ В ПОСТИЖЕНИИ ИСКУССТВА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ВЫШИВКИ
2.1. Содержание и интегративная методика профессионального обучения студентов в области художественной вышивки

2.2. Экспериментальная проверка результатов исследования

Выводы по второй главе

Заключение
Список литературы
Приложения

Актуальность исследования. Художественная вышивка, основанная на исторических художественных традициях, требует возрождения, сохранения и развития, что возможно только при соответствующем высшем профессиональном образовании художников в этой области. В настоящее время, в период модернизации высшей профессиональной школы, встает проблема подготовки будущих художников к профессиональной деятельности, развития их творческого и визуального мышления и как результат - формирование проектной культуры и создание на ее основе востребованных высокопрофессиональных изделий художественной вышивки.
Работа современного художника представляет собой конструктивную, художественную и проектную деятельность, для успешной реализации которой необходимо не только владение различными техниками и технологиями выполнения художественной вышивки, но и овладение теорией и практикой проектирования конкретного вида художественной вышивки с учетом исторических художественных традиций, осознания современного состояния и восприятия этого вида традиционного прикладного искусства. Единственным из специальных предметов профессионального обучения в высшей школе, отражающих эту проблему, является «Проектирование художественной вышивки».
Однако по данным нашего исследования преподаватели вуза не владеют педагогическими технологиями обучения проектированию, в том числе и потому, что до настоящего времени вопросы формирования проектной культуры студентов не рассматривались ни методически, ни теоретически не только в области художественной вышивки, но и в других видах традиционного прикладного искусства. А образовательные программы средних профессиональных учебных заведений вообще не предусматривают обучение этой дисциплине, что не способствует преемственности в системе непрерывного профессионального образования в этой области. В то же время все преподаватели считают необходимым формирование проектной культуры студентов и научного обеспечения проектной деятельности. Таким образом, существует актуальная практическая проблема формирования проектной культуры у студентов через совершенствование
содержания и методов обучения в высшей школе с учетом специфического характера проектно-творческой деятельности в традиционном прикладном искусстве.
Степень научной разработанности проблемы. В зарубежной психологопедагогической науке высший уровень развития способности к проектной деятельности получил название «проектной культуры» (Дж. Джонс, Дж. Дьюи, В. Килпатрик, Е. Коллинз и др.), в отечественной проектная деятельность отражена в работах И.В. Бестужева-Лады, В.П. Беспалько, О.И. Генисаретского, М.С. Кагана, K.M. Кантора, B.C. Лазарева, В.М. Розина. Роль проектной культуры исследовалась Т.В. Селивановой, О.А. Ческидовой, H.A. Масюковой, Ю.А. Фильчаковой, Т.М. Кауда и т.д. Большое внимание исследователей уделено изучению вопросов теории искусства художественной вышивки и профессионального образования в этой области (И.Я. Богуславская, Е. И. Васильева, Н.М. Ведерникова, A.B. Красикова, В. Ф. Максимович, М.А. Некрасова, Т.М. Носань, Т.М. Разина, П.Е. Серов, Т.В. Толбузина). Однако ни в одном из исследований проблема формирования проектной культуры в профессиональном образовании в области художественной вышивки не рассматривалась, что определило научную проблему данного исследования.
Решение указанных проблем состоит в исключении противоречия между отсутствием педагогических условий и способами формирования проектной культуры студентов в процессе профессионального образования в области художественной вышивки, недостаточностью теоретических наработок в этой области и необходимостью выстраивания проектно-творческой деятельности будущего художника как основы проектной культуры с учётом региональноисторических, художественно-технологических традиций и как результат - создание высокохудожественных работ, востребованных в современном мире. Необходимость решения проблем обусловила выбор темы настоящего исследования: «Формирование проектной культуры студентов высшей
профессиональной школы в области художественной вышивки».
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и
экспериментально проверить модель формирования проектной культуры студентов высшей школы в области художественной вышивки.

постоянному, непрерывному в течение всей жизни образованию, получению новых и новых специальностей и квалификаций» [140, с. 137]
В своем исследовании мы опираемся на инновационный вид обучения -личностно-ориентированное образование, предложенное Э.Ф. Зеером, которое является важным фактором обновления высшего профессионального образования и «основывается на взаимодействии обучающихся и педагогов, при котором созданы оптимальные условия для развития у субъектов обучения способности к самообразованию, самоопределению, самостоятельности, самореализации себя, ядром этой системы образования провозглашается личность обучающегося» [60, с. 129].
В ходе практического исследования было обнаружено, что профессиональная подготовка претерпевает ряд сложностей и затруднений: не всегда учитывается специфика организации образовательного процесса при коррекции
образовательных программ; отсутствуют учебники и учебно-методическая литература в области художественной вышивки; цель развития проектной культуры студентов практически не ставится, а учебная деятельность по форме и содержанию не создает условия для этого.
Таким образом, есть достаточные основания утверждать, что существует актуальная практическая проблема создания образовательной художественнотворческой среды в вузе, обеспечивающей развитие проектной культуры будущих художников в области художественной вышивки. Решение этой практической проблемы не может осуществляться без опоры на соответствующую научную базу.
Анализ существующих моделей образовательной среды (П.В. Гусева,
Э.Ф. Зеер, В.И. Слободчиков, В.И. Панов и др.) показал, что в настоящее время нет единого подхода к пониманию этого процесса [42; 60; 135]. Однако в рамках изучения проблемы организации творческого образовательного пространства было выявлено, что особое место в изучении теории и практики образовательных систем принадлежит В.И. Панову. По его мнению «...учебно-воспитательный процесс всегда происходит в определенном социальном и пространственно-предметном окружении, качество которого, несомненно, оказывает влияние на развитие и становление участников этого процесса и на эффективность этого процесса в целом» [135].
Научный подход автора к непрерывному образованию заключается в том, что, по его мнению, необходимо смещение акцента с парадигмы традиционного обучения на образовательные парадигмы, которые должны быть ориентированы: