Управление процессом профессионального роста заместителя директора общеобразовательного учреждения по воспитательной работе

• Автор: Маркина, Ольга Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 186 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки исследования проблемы управления процессом профессионального роста
1.1. Теоретический анализ понятий «управление процессом профессионального роста» и «качество профессионального роста» как педагогических категорий в исследуемой проблеме
1.2. Теоретико-методологические основы в управлении процессом профессионального роста заместителя директора

общеобразовательного учреждения по воспитательной работе

1.3 Сущностная характеристика деятельности методиста муниципальной методической службы и заместителя директора общеобразовательного учреждения по воспитательной работе в условиях окружного управления образования
1.4. Теоретическая модель управления процессом профессионального роста заместителя директора
общеобразовательного учреждения по воспитательной работе в условиях муниципальной методической службы окружного управления образования Выводы по 1 главе
Глава 2. Реализация теоретической модели управления процессом профессионального роста заместителя директора общеобразовательного учреждения по воспитательной работе в условиях муниципальной методической службы окружного управления образования
2.1. Структура и содержание системы управления процессом профессионального роста заместителя директора
общеобразовательного учреждения по воспитательной работе

2.2. Организационно-методические условия управления процессом 101-117 профессионального роста заместителя директора
общеобразовательного учреждения по воспитательной работе в условиях муниципальной методической службы окружного управления образования
2.3. Критерии, показатели и уровни управления процессом
профессионального роста заместителя директора
общеобразовательного учреждения по воспитательной работе
2.4. Анализ опытно-экспериментальной деятельности по 132-149 управлению процессом профессионального роста заместителя директора общеобразовательного учреждения по воспитательной
работе в условиях муниципальной методической службы
окружного управления образования
Выводы по 2 главе
Заключение
Библиографический список литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Современный этап развития образования характеризуется интенсивными поисками нового в теории и практике воспитания подрастающего поколения. Общеобразовательные учреждения, выполняя заказ государства в предоставлении социальных услуг по воспитанию детей и молодежи, решают задачи воспитания гражданина, патриота, духовно-нравственного и толерантного человека. Реализация социальных услуг в области воспитания актуализирует проблему профессионального роста педагогов.
В сложившейся практике в условиях окружного управления образования вопросами организации воспитания в общеобразовательных учреждениях занимаются сотрудники муниципальной методической службы - методисты, в обязанности которых входят изучение профессиональной деятельности заместителя директора по воспитательной работе (ЗДВР), организаторов воспитания; выявление, обобщение и диверсификация передового опыта их воспитательной работы. Методист в рамках своей компетенции осуществляет поиск эффективных способов изучения, предвидения и проектирования условий развития воспитательного процесса в деятельности заместителя директора общеобразовательного учреждения по воспитательной работе.
Слабой акцентуацией в деятельности методиста муниципальной методической службы (ММС) является то, что вопросам управления процессом профессионального роста заместителя директора по воспитательной работе, классных руководителей не уделяется должного внимания, что, в свою очередь, сказывается на результате воспитанности учащихся.
Аспекты методической деятельности и развития соответствующих профессиональных компетентностей педагогов-практиков, заместителя директора, методиста изучены в работах В.А. Беляевой, Л.И. Ильенко,

ассоциации, объединения, советы и на уровне общеобразовательного учреждения - через взаимодействие администрации, педагогов и учащихся.
Оптимальным нам представляется подход, дифференцирующий оценку качества по уровням. Согласно нему на первой ступени качество и результаты профессионального роста ЗДВР соответственно ранжируют с качеством и результатами деятельности других ЗДВР с целью выявления среднестатистических характеристик и определения тенденций, характерных для всей системы в условиях муниципальной методической службы. На второй ступени результаты и качество деятельности каждого ЗДВР соотносятся с целями, задачами, нормативами и потребностями развития конкретной образовательной системы всего округа с выходом на сравнение качества деятельности ЗДВР той же категории, профиля и квалификации. На третьей ступени результаты и качество деятельности соотносятся с потребностями, ценностями, потенциалом ЗДВР и теми функциональными обязанностями и требования к качеству его деятельности в соответствии с занимаемой должностью, опытом работы (начинающий или с опытом работы), наличием ученой степени и звания.
Основная цель методиста ММС, курирующего направления воспитания в управлении процессом профессионального роста ЗДВР, «заключается в совершенствовании процесса принятия решений» всеми субъектами воспитательной деятельности, помощь в организации построения воспитательного процесса в общеобразовательном учреждении с выходом на повышение уровня воспитанности учащихся [172, с. 15].
Основываясь на проанализированном материале, мы можем конкретизировать свои исходные позиции в понимании качества как категории, которая в дальнейшем будет использоваться для описания управления процессом профессионального роста ЗДВР в деятельности методиста ММС.
Предложенный подход к определению управления процессом профессионального роста ЗДВР, как нам представляется, наиболее