Становление профессионально значимых качеств будущих специалистов в области физической культуры

• Автор: Чистякова, Елена Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Великий Новгород
• Количество страниц: 169 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

1.1 Профессионально значимые качества будущих специалистов

в области физической культуры как психолого-педагогическая проблема

1.2 Концептуальные подходы к становлению профессионально значимых качеств бакалавров направления «Педагогическое образование» профиль «Физическая культура» как будущих специалистов в области физической культуры
1.3 Дидактическая модель становления профессионально значимых качеств будущих бакалавров направления «педагогическое образование» профиль «Физическая культура»

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА И. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ НАПРАВЛЕНИЯ «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» ПРОФИЛЬ

«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

2.1. Анализ сформированное профессионально значимых качеств будущих бакалавров направления «Педагогическое образование» профиль «Физическая культура»
2.2 Реализация дидактической модели становления профессионально значимых качеств будущих бакалавров направления «Педагогическое образование» профиль «Физическая культура»
2.3. Результативность становления профессионально-значимых качеств будущих бакалавров направления «Педагогическое образование» профиль «Физическая культура»
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Развитие отечественной системы образования, ориентированное на создание единого образовательного и информационного пространства, обусловило изменение и повышение требований к качеству профессиональной подготовки будущих специалистов. Основной целью профессионального образования выступает подготовка компетентного и конкурентного специалиста, способного к саморазвитию и самостоятельному решению профессиональных задач.
Согласно статье 69 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» современная подготовка педагогических кадров в системе высшего профессионального образования осуществляется по всем основным направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства, в их числе и направление «Педагогическое образование» профиль «Физическая культура». Только профессиональные кадры в области физической культуры могут обеспечить реализацию приоритетных направлений государственной политики: создание новой национальной системы физкультурно-спортивного воспитания населения страны как фактора развития человеческого потенциала России; повышение эффективности физического воспитания в образовательных учреждениях; содействие развитию спорта среди различных социально-демографических групп населения, включая лиц с ограниченными физическими возможностями и инвалидов (Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в РФ на 2006 - 2015 годы», Закон «О физической культуре и спорте в РФ», «Стратегия развития физической культуры и спорта в РФ на период до 2020 года»),
- Необходимо отметить, что в современных условиях профессиональная деятельность специалистов в области физической культуры распространяется на все социально-образовательное пространство: детские дошкольные учреждения, общеобразовательные школы, детские рекреационные и реабилитационные учреждения, вузы, учреждения дополнительного образования для детей и взрослых, центры социальной реабилитации, приюты и др.
Самореализацию в многообразных сферах профессиональной деятель-
ности специалистов в области физической культуры (учитель физической культуры, тренер-преподаватель, руководитель физического воспитания, тренер по фитнесу и др.) предопределяет многоуровневая подготовка кадров в специализированных и педагогических вузах. Поэтому бакалавры направления «Педагогическое образование» профиль «Физическая культура» относятся к группе специалистов в области физической культуры. Успешность их профессиональной деятельности зависит от сформированное профессиональной компетентности, которая понимается не только как готовность к выполнению профессиональной деятельности, но и как система ценностей и личностных качеств. Следовательно, основой и внутренним ресурсом формирования компетенций выступает становление профессионально значимых качеств (ПЗК) будущих специалистов.
В современных психолого-педагогических исследованиях определены сущность и структура профессионально значимых качеств личности учителя (А.Н. Богачев, Е.Ю. Дмитриева, Я.А. Писарев), экономиста (А.Н. Картежнико-ва, O.A. Кудряшов), юриста (И.С. Мещерякова, Е.Г. Шрайбер), специалиста по сервизу и туризму (Н.С. Бачурина, О.В. Бондаренко), дизайнера (М.Д. Полтавская), инженера (H.A. Алёшев, JI.K. Бобикова), военнослужащего (О.В. Сскае-ва); обоснованы психолого-педагогические условия их формирования.
Определенные аспекты формирования профессионально значимых качеств специалистов по физической культуре раскрыты в исследованиях Е.Н. Григорьева, A.A. Деркача, Е.П. Ильина, A.A. Исаева, Е.Ф. Орехова, Е.Г. Пу-хаевой, Е.Г. Сайкиной и др. Исследования в области формирования и развития ПЗК в процессе подготовки будущих бакалавров направления «Педагогическое образование» профиль «Физическая культура» отсутствуют.
Вследствие чего возникают противоречия между:
- возрастающими социальными требованиями к подготовке бакалавров, обладающих необходимыми качествами для работы в современных условиях, и недостаточной ориентацией образовательного процесса в вузе на становление профессионально значимых качеств будущих бакалавров;

В рамках проведенного исследования, поддерживая обозначенную выше позицию ученых, понятие «становление профессионально значимых качеств бакалавра» определено нами как целенаправленные позитивные изменения в личностных и профессиональных свойствах, происходящие на основе реализации комплекса организационно-педагогических условий в образовательном процессе вуза и обеспечивающие в дальнейшем высокое качество профессиональной деятельности.
Необходимо отметить, что при поступлении в вуз будущие специалисты уже обладают определенными качествами личности, которые либо способствуют развитию ПЗК, либо затрудняют этот процесс. Следуя логике, можно с уверенностью сказать, что ведущим этапом в становлении этих качеств выступает их формирование, которое в психолого-педагогических исследованиях определяется как процесс:
• целенаправленный, происходящий в активном взаимодействии с педагогами и детьми процесс позитивных изменений в личностных и профессиональных свойствах будущего педагога, необходимых для успешного осуществления педагогической деятельности и проявляющихся в ней [129];
• позитивных изменений, которые определяют развитие педагогических особенностей личности будущего педагога и подготавливают его к деятельности посредством становления организационной и коммуникативной компетентности [61];
• ориентированный на смысловое значение гуманистической образовательной парадигмы, конкретизированный в контексте реализации личностнодеятельностного и индивидуально-творческого подходов, имеющий выраженное методологическое значение [132].
Рассмотрим методологические подходы, обеспечивающие становление профессионально значимых качеств будущих бакалавров.
Сущность понятия «подход» раскрывается как «идти под низ чего-то», т.е. находиться в основе чего-то. Подход определяется некоей идеей, концепцией, принципом и центрируется на основных для него одной или двух-трех