Профессионально-лингвистическое развитие будущего дизайнера в университете

• Автор: Зарицкая, Людмила Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 234 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЛИНГВИСТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ БУДУЩЕГО ДИЗАЙНЕРА В УНИВЕРСИТЕТЕ
1.1. Профессиональная подготовка будущего дизайнера в университете как педагогическая проблема
1.2. Педагогическая сущность профессионально-лингвистического развития будущего дизайнера

1.3. Модель профессионально-лингвистического развития будущего дизайнера

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИНГВИСТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ

БУДУЩЕГО ДИЗАЙНЕРА В УНИВЕРСИТЕТЕ

2.1. Диагностический анализ профессионально-лингвистического развития будущего дизайнера в университете
2.2. Реализация организационно-педагогических условий профессиональнолингвистического развития в профессиональной подготовке будущего дизайнера в университете
2.3. Учебно-методическое обеспечение профессионально-лингвистического развития будущего дизайнера в университете
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение
Вступление России в европейское образовательное сообщество, расширение деловых контактов во всех сферах производства порождают потребность в специалистах нового поколения, которые в силу производственной необходимости должны быть готовы нестандартно подходить к решению производственных задач, грамотно мобилизуя свой творческий потенциал.
Потребность в профессиональном развитии личности будущего специалиста возрастает в настоящее время в связи с процессом модернизации российского высшего профессионального образования в рамках многоуровневой подготовки (бакалавр, магистр).
Состояние изучения иностранного языка в вузе лишь в малой степени отвечает требованиям, вытекающим из целей интеграции
российской высшей школы в европейское и, как следствие, в
мировое образовательное пространство. Владение иностранным языком не отвечает тому уровню, который определен в требованиях государственных стандартов. В новом (третьем) поколении
государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования акцентируется внимание на эффективное освоение студентами компетенций, необходимых в профессиональной деятельности. Выпускники неязыковых специальностей испытывают сложность в практическом
профессионально-направленном использовании знаний и умений в работе со специальной литературой. Для большинства будущих дизайнеров представляется сложным использовать иноязычные знания в профессиональной сфере дизайна. Первая причина заключается в том, что количество зачетных единиц, отводимых на дисциплину «Иностранный язык» сократилось согласно новым

учебным планам. Соответственно, для бакалавриата это - 3 з.е.,
для магистратуры - 1 з.е., тогда как на специалиста отводится 6 зачетных единиц, т.е. 6 семестров. Вторая причина - традиционная образовательная модель, в которой сумма знаний, умений и навыков по предмету «Иностранный язык» является основой образовательного результата. Требования учебной программы предусматривают в малой степени развитие профессиональной стороны будущего специалиста средствами иностранного языка. Совершенно очевидно на сегодняшний день, что без творческого отношения к своей профессиональной деятельности личность, обладая лишь знаниями, умениями и навыками иностранного языка, испытывает затруднения в профессиональной сфере, чувствует неуверенность, не может преодолеть языковой барьер.
Обращение к профессиональному развитию как одному из основных составляющих развития творческой личности будущего дизайнера позволит решить ряд проблем, связанных с профессиональной подготовкой будущего дизайнера в целом.
Дизайнер - это инженер-конструктор, художник-конструктор, специалист по дизайну, проектно - мыслящий человек, действующий с целью преобразования предметного мира в соответствии с гуманистическими идеалами общества.
Профессионально-лингвистическое развитие будущего
дизайнера - это процесс преобразования профессиональных и лингвистических знаний, умений и ценностных отношений,
которые формируют профессиональный уровень будущего дизайнера и необходимы для его профессиональной подготовки.
Актуальность исследования. Современное социально-
экономическое развитие общества, стремление к улучшению качества жизни, доступность новых товаров и услуг определяют потребности человека к созданию обеспеченной эстетически

развитие, формируется его креативность, и как следствие, креативное мышление, которое требует развития образного ассоциативного восприятия действительности. Понятие «креативность» в переводе с английского языка (creativity) обозначает творческость.
Существует достаточное количество работ по психологии и педагогике, посвященных креативности. Среди них можно отметить исследования Д. Гилфорда, К. Симпсона, В. Смит, К. Тейлор, Е. Торренс, X. Трик, Д.Б. Богоявленской, А.В. Морозова, Я.А. Пономарева, В.Г. Рындак, М.Г. Ярошевского по педагогической креативности. К примеру К. Симпсон сущность данного феномена рассматривает как совокупность способностей и других черт, которые способствуют усиленному творческому мышлению [267, с.47]. Для Е. Торренса креативность - это способность к обостренному восприятию недостатков, пробелов в знаниях, недостающих элементов и т.д. Данный исследователь предложил модель креативности, которая включает три фактора: беглость, гибкость, оригинальность [270, с.23].
Д. Гилфорд определяет креативность как универсальную творческую способность личности порождать необычные идеи, отличающиеся от традиционной схемы мышления [52, с.443-456]. Так М.Г. Ярошевский считает, что креативность - это преобразование в сознании и поведении субъекта [240, с. 14]. В.Г. Рындак трактует данный феномен как способность выходить за пределы конкретной ситуации [183, с.100]. Д.Б. Богоявленская отмечает: «креативность - это способность не просто к высшему уровню выполнения любой деятельности, но к ее преобразованию и развитию» [24, с.133-148]. В своей научной работе «Развитие иноязычной компетенции студентов университета» Н.С. Сахарова отмечает: «креативность - это имманентная способность индивида