Подготовка бакалавров техники и технологии к профессиональной инновационной деятельности

• Автор: Дмитриева, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 178 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Проблема развития инновационной деятельности студентов в процессе подготовки в технологических вузах
1.1 Исторические и экономические предпосылки современных тенденций развития инженерного образования
1.2 Структура инновационной деятельности и готовности бакалавра к профессиональной инновационной деятельности
1.3 Подготовка бакалавра к профессиональной инновационной деятельности по направлению «Технологические машины и оборудование»

Выводы по 1 главе

Глава 2. Реализация педагогических условий подготовки бакалавров техники и технологии к профессиональной инновационной деятельности
2.1. Модель подготовки бакалавров техники и технологии к профессиональной инновационной деятельности
2.2 Формирование исследовательских компетенций бакалавров техники и технологии в инновационной образовательнопроизводственной среде
2.3 Опытно-экспериментальная проверка педагогических условий подготовки бакалавров техники и технологии к профессиональной инновационной деятельности
Выводы по 2 главе
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
Актуальность исследования обусловлена степенью развития образования и пониманием его значимости в обеспечении стабильного экономического и общественного развития России, упрочения ее позиций в мировом сообществе. На современном этапе ключом к экономической, социальной и политической силе любого государства являются инновационные технологии. Актуальность исследования обусловлена пониманием значимости образования в обеспечении стабильного экономического и общественного развития России, упрочения ее позиций в мировом сообществе. В постановлениях Правительства РФ по инновационной политике подчеркивается, что обеспечение готовности современных кадров к инновационной деятельности в настоящее время и в перспективе является одним из решающих факторов успеха предприятия, отрасли, региона, государства и общества в целом. В связи с этим в последние годы появилось большое количество публикаций, посвященных различным аспектам инновационной деятельности и подготовки к ней: работы О.Г.Голиченко, раскрывающие особенности национальной инновационной системы России, исследования Н.Н.Грачева о психологии инновационной научно-технической деятельности, труды С.И.Дворецкого, отражающие подготовку магистров техники и технологии к инновационной деятельности, исследования Н.П.Гончарук по интеллектуализации инновационного образовательного процесса.
Научно-технический прогресс сопровождается стабильным накоплением новой информации, поэтому обществу требуются специалисты, способные независимо ориентироваться в потоке изменяющейся информации, умеющие сравнивать, анализировать, находить оптимальные решения, проводить исследования. В процессе получения высшего образования у выпускников необходимо сформировать активную позицию, в результате которой будущий специалист мог бы проявить независимость,
активность и творчество. Организация инновационной деятельности студентов является одним из решений данной проблемы.
В ходе подготовки к внедрению Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования и начала их реализации в работах авторов отражены основные проблемы методического управления инновационными процессами в вузе (Л.П.Княженко), подготовки студентов технических вузов к инновационной профессиональной деятельности (Г.М. Овчинникова), методологии формирования инновационного компонента профессиональной деятельности специалиста в условиях высшей школы (Э.П.Печерская), формирования готовности будущих инженеров к инновационной деятельности в образовательном процессе вуза (Н.С.Пономарева).
Общие и характерные свойства инновационной образовательной деятельности исследуются в трудах Б.С.Гершунского, В.И.Загвязинского,
В.А.Кан-Калика, Н.В.Кузьминой, Н.Д.Никандрова, Т.А.Новиковой,
Н.А.Селезневой, В.А.Сластенина, Ю.Г.Татура и других учёных. Проблематика новаций в сфере образования представлена в работах М.С.Бургина, М.В.Кларина, В.Я.Ляудис, М.М.Поташника, А.И.Пригожина,
О.Г.Хомерики, Т.И.Шамовой, Н.Р.Юсуфбековой и других учёных.
Передовые технологии и методы обучения в техническом вузе исследованы в работах В.С.Безруковой, О.В.Долженко, О.В.Крыштановской, Г.С.Мигиренко, В.Л.Шатуновского и др.
В последнее время выполнено достаточное количество диссертационных исследований, посвященных различным проблемам педагогического проектирования процесса подготовки специалистов, соответствующих потребностям общества и производства (Н.Ш.Валеева,
З.С.Лукина, А.С.Мещеряков, А.К.Орешкина, В.С.Суворов и др.).
Анализ педагогических концепций, систем и методов, реализуемых в системе высшего профессионального образования, показывает, что, несмотря
овладения какой-либо деятельностью в процессе обучения в вузе; с другой стороны, как результат подготовки.
Условия, обеспечивающие готовность к профессиональной
инновационной деятельности, заключаются в мотивации студентов к овладению инновационной деятельностью; в развитии творческого потенциала; формировании исследовательских компетенций; в приобретении опыта инновационной деятельности.
Мотивация учебной деятельности студента рассматривается через обретение им адекватного личностного смысла будущей профессии. В случае отсутствия данного смысла профессиональный труд превратится лишь в средство заработка, тем самым лишаясь элемента личностного саморазвития человека. Мотивационный компонент учебной деятельности студента играет важную роль, следовательно, профессиональная деятельность будущего специалиста должна быть ориентирована на инновационность.
Стимул к творчеству и инновационной деятельности определяется двумя позициями:
1) как зона профессиональной мотивации в общей структуре мотивов личности;
2) как потребность личности в нововведениях, их восприимчивости, определяющих содержание направленности профессиональной деятельности.
Формирование творческого потенциала и инновационных способностей является условием подготовки студентов к профессиональной деятельности. Разнообразие качественного проявления личности можно анализировать с точки зрения выяснения ее инновационности. С целью раскрытия характерных особенностей инновационного типа личности, рационально совместить представления о «современной личности», «творческой личности» и «инновационной личности». Поскольку модель современной личности создает качества, востребованные прогностическими установками развития общества, такой подход является правомерным.