ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ ТРЕНЕРА ПО СПОРТИВНЫМ ЕДИНОБОРСТВАМ

• Автор: Пурахин, Николай Федорович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 157 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ПОРТРЕТ ТРЕНЕРА ПО СПОРТИВНЫМ ЕДИНОБОРСТВАМ

1.1 Определение понятия «тренер»

1.2 Типы тренеров и стиль их педагогической деятельности

1.3 Основные функции профессиональной деятельности тренера по спортивным единоборствам
1.4 Требования к личности и профессиональным качествам тренера по спортивным единоборствам

1.5 Социальный статус тренера по спортивным единоборствам

1.6 Педагогическое мастерство тренера по единоборствам

1.7 Педагогические и творческие способности тренера по единоборствам

1.8 Может ли каждый спортсмен стать хорошим тренером

1.9 Тренер - ученик, психологические особенности взаимодействия
ВЫВОД
Глава 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Задачи исследования
2.2 Методы исследования
2.2.1 Теоретический анализ и обобщение данных специальной научно-методической литературы
2.2.2 Тестирование личностно-психологических особенностей и некоторых профессиональных педагогических качеств тренеров по спортивным единоборствам
2.2.3 Метод экспертных оценок
2.2.4 Педагогический эксперимент
2.2.5 Математическое моделирование и многомерная статистика
2.3 Организация исследования
Глава 3. ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА ТРЕНЕРОВ ПО СПОРТИВНЫМ ЕДИНОБОРСТВАМ
3.1 Существующие методические особенности определения стиля работы тренера
3.1.1 Типы тренеров и диагностика стиля их педагогической деятельности в единоборствах
3.2 Существующие методические особенности определения тренерской одаренности
3.2.1 Диагностика тренерской одаренности по личностным и профессиональным качествам
3.3 Существующие методические особенности определения совместимости тренера и спортсмена
3.3.1 Диагностика психологической совместимости тренеров и их учеников в спортивных единоборствах
3.3.2 Диагностика психологической совместимости тренеров по спортивной борьбе со своими учениками
ВЫВОД
Глава 4. АПРОБАЦИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЭКСПЕРИМЕНТАХ РАЗРАБОТАННЫХ МЕТОДИК ДИАГНОСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ ТРЕНЕРОВ ПО СПОРТИВНЫМ ЕДИНОБОРСТВАМ И ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТРЕНЕРОВ
4.1 Проверка эффективности методики диагностики стиля деятельности тренеров в спортивных единоборствах
4.2 Проверка надежности методики диагностики тренерской одаренности по личностным и профессиональным педагогическим показателям в спортивных единоборствах
4.3 Проверка эффективности методики диагностики психологической совместимости тренера и спортсмена в спортивных единоборствах

4.4 Совместимость спортсменов с тренерами разных стилей деятельности (оценка личностно-деятельностных особенностей тренера)
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение А. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ ТРЕНЕРА ПО СПОРТИВНЫМ ЕДИНОБОРСТВАМ»

внимание позволяет не упускать из поля зрения группу в целом и каждого воспитанника в отдельности, сочетать фронтальную работу с индивидуальной.
Конструктивные способности помогают тренеру на основе анализа педагогической ситуации выбирать в каждом случае единственно верное средство воздействия на личность и коллектив.
Дидактические способности позволяют доходчиво излагать материал, с учетом особенностей воспитанников, мотивировать их инициативу и самостоятельность мышления, мобилизовать внимание, преодолевать расслабленность, вялость и апатию на занятиях. Эти способности помогают тренеру постоянно совершенствовать методы передачи знаний юным спортсменам, проводить занятия творчески.
Экспрессивные способности - речь тренера всегда должна отличаться внутренней силой, убежденностью, высокой культурой речи, хорошей дикцией, эмоциональными, но четко построенными фразами. Речь не должна содержать стилистических и грамматических погрешностей. Тренер должен уметь говорить экспромтом. Тренер должен разнообразить свою речь юмором, шуткой, доброжелательной иронией.
Коммуникативные способности обеспечивают наиболее благоприятный уровень взаимодействия тренера и спортсмена. Особенно ярко коммуникативность тренера может проявляться в его педагогическом такте, умении избегать конфликтов, в способности эмоционально отзываться на переживания учеников. Коммуникативные способности проявляются в общении не только с юными спортсменами, но и со всеми, кто участвует в воспитательной работе со спортивными коллективами.
Организаторские способности тренера проявляются в организации жизни и быта своих подопечных, в их учебе, труде, отдыхе. Организаторские способности тренера зависят от его личностных качеств: быстроты и гибкости мышления, решительности, выдержки, настойчивости, требовательности, чувства ответственности за воспитание спортсменов.
Академические способности необходимы тренеру для постоянного