Формирование нравственной воспитанности личности ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения

• Автор: Вавилова, Ирина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 242 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава [.Теоретические основы формирования и развития нравственной воспитанности личности детей дошкольного возраста

1.1 .Нравственное развитие личности взрослого и ребёнка

1.2. Мод ель, формирования нравственной воспитанности детей старшего

дошкольного возраста

ГЗ.Анализ программного содержания нравственного воспитания

в нормативных документах ДОУ и научных исследованиях

1.4.Педагогическая стратегия формирования нравственной воспитанности

дошкольника на основе психологических механизмов

Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Опытно-поисковая работа по формированию нравственной воспитанности дошкольников
2.1.Диагностика сформированное™ нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста
2.2. Представление о нравственной воспитанности детей у педагогов и родителей
2.3. Педагогические и психологические средства формирования нравственной воспитанности развивающей программой
«Нравственно воспитанным быть необходимо»
Заключение
Литература
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы и темы исследования. Приоритетным направлением в дошкольном образовании является нравственное развитие личности ребенка, формирование ценностных мотивов, самостоятельности, любознательности, приобщение детей к общечеловеческим ценностям (Т.Н. Доронова, JI.H. Галигузова, A.B. Запорожец, В.Т Кудрявцев, [49, 46, 53, 86, 87]). Ребёнок учится осуществлять моральный выбор посредством
f ' I
освоение этических эталонов, направленности и соподчинения мотивов, их устойчивости. Если у личности не сформированы нравственные нормы поведения и взаимоотношения, то формирование нравственности будет носить характер усвоения знания, запоминания, а не принятия и понимания этих норм. Обществу нужна личность, обладающая позитивными нравственными знаниями и нравственными качествами (Е.В. Субботский [164]).
Основой является оптимальная социализация дошкольника (Л.И.Божович, Е.О.Смирнова [31,158,159]). Она, по мнению В.В.Абраменковой, В.П. Зинченко, Л.В. Коломийченко, B.C. Мухиной, Д.И. Фельдштейна и др. включает познание человеком социального пространства, овладение умениями межличностного общения, приобретение нравственных качеств [2,58, 79, 107, 171].
Социализация дошкольника определяет будущие свойства личности, состоящие в преобладании нравственных и интеллектуальных интересов над материальными, которые обозначают в системе мотивов индивидуальную выраженность. Получая от воспитательного микросоциума позитивные нравственные образцы, нравственные ценности и пропуская их через сознание, чувства и переживания, ребёнок осваивает нравственный опыт, нравственную культуру общества.
Многое зависит от уровня нравственности ближайшего окружения — сверстников, педагогов и родителей, качества нравственного воспитания,

характера взаимоотношений с детьми, уровня личностного нравственного роста (Н.Ф. Виноградова, В.Ы.Холмогорова, Т.И.Чиркова [40,179,187]).
Анализ теоретических исследований, программно-методических материалов, изучение практики развития нравственной воспитанности личности детей дошкольного возраста позволил установить, что проблема развития нравственности в дошкольной педагогике остаётся неразрешенной. Нравственная воспитанность личности дошкольника рассматривается нами как система устойчивых нравственно - ценностных мотивов, проявляющихся в отношениях ребёнка к сверстникам и взрослым, его поведении, основанном на нравственных эталонах и нормах. Известно, что нравственные нормы регулируют взаимоотношения, влияющие на развитие таких нравственных качеств, как сдержанность, сочувствие, сопереживание, адекватная самооценка, дисциплинированность.
На современном этапе возникает потребность в переосмыслении подходов к определению целей, задач, отбору содержания нравственного воспитания и оценке уровня нравственной воспитанности личности ребёнка старшего дошкольного возраста. В дошкольном возрасте необходимо совершенствовать нравственные способы обогащения нравственного опыта в. процессе вхождения ребёнка в мир людей и мир культуры (J1.B. Коломийченко, В.Т. Кудрявцев, B.C. Мухина [58, 79, 107, 171, 190, 192]).
Актуальность настоящей работы на социально-педагогическом уровне вытекает из противоречия между социальной значимостью формирования нравственной воспитанности детей дошкольного возраста с личностнонравственными качествами и низким уровнем нравственной воспитанности у детей.
Актуальность на научно-педагогическом уровне обусловлена недостаточной теоретической разработанностью проблемы развития нравственного воспитания дошкольников и отсутствием необходимых

Теоретико-методологические основания формирования нравственной воспитанное! и личности дошкольника:
концепции нравственною развития детей, концепции дея I ельностного подхода и ведущей роли деятельности в формировании нравственной личности, идеи системною анализа педагогических и психологических явлений.
Принципы организации педагогического процесса нравственной воспитанности, единства сознания и деятельности, дифференцированный подход к детям
Цели - повышение уровня нравственной воспитанности дошкольников
Задачи: 1. Повышение нравственного потешщала окружающей социальной микросреды.
2. Повышение нравственной культуры педагогов и родителей. 3. Формирование позитивных нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста
Педагогическая стратегия формирования нравственной воспитанное!и
посредсюом субъектного взаимодействия с детьми, стимулирования акшвности ребёнка в освоении нравственных качеств, формирования нравственных отношений в группе, создания ценностной ориентации моральною выбора в разнообразной
деятельности
Психологические механизмы формирования нравственной воспитанности личности ребенка: стереотипизация, аттракция, подражание, имитация, идентификация, рефлексия, эмпатия, интериоризация, экстериоризация, механизмы внуфсннсй и
внешней оценки
Проектирование содержания нраве I венного воспитания
Педагогический процесс формирования нравственной воспитанности
Мотивационный
комплексная входная диагностика
С о держатель ный-
создание содержа тельных модулей
Процессу альный-
внедрение психологи ческих механизмов развития личное і и деіей ДОІІІКОЛЬНОІ о возраста
Результата вн ы й~
определенис резул ыа1 явности процесса формирования нравственной воспитанности де!ей дошкольного возраста
Условия: активизация нравственного потенциала, активность ребенка, приоритет игровой ситуации, позшив
педагогов и родителей в решении проблемы
нравствен ной воспитанности детей
Цель процесса: Субъекты:
создание условии, для
моделирования процесса воспитатели,
формирования родители, деіи,
нравственной психологи
восншанности детей
дошкольного возраста
Среда

Результаты формирования нравственной воспитанное! и личное і и:
когнитивный компонент“ восприятие нравственных качеств, понятие вежливости, чуткость
эмоциональный компонент - эмпатия в эмоциональных состояниях, эиоциоиачьная. активность огенки;
поведенческий компонент - позитивное поведение, самооценка действий, соучастие,