Институт кураторства как фактор социокультурного развития студентов

• Автор: Куприна, Анна Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 209 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование возможностей института

кураторства по социокультурному развитию студентов

1.1. Специфика социокультурного развития студентов: характеристика, компоненты и критерии

1.2. Потенциал института кураторства в социокультурном развитии студентов

1.3. Концепция деятельности куратора по социокультурному развитию студентов

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по социокультурному развитию студентов в процессе кураторской деятельности

2.1. Диагностика социокультурного развития студентов

2.2. Педагогические условия социокультурного развития студентов

под влиянием кураторской деятельности
2.3. Динамика формирования социокультурного развития студентов
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Актуальность исследования связана с социально-экономическими, политическими и общекультурными изменениями в России, которые приводят к необходимости коррекции структуры и содержания всех форм и видов профессиональной социализации будущих специалистов.
Несмотря на существенные изменения в системе высшего образования в последние годы, теоретическое обеспечение подготовки студентов превалирует над формированием социально-культурного опыта, общепрофессиональной культуры. Из-за отсутствия должного внимания к социокультурному развитию выпускники вузов испытывают трудности в процессе трудоустройства, налаживании взаимодействия с коллегами и руководством, адаптации на рабочем месте, освоении новых профессиональных умений и навыков.
В настоящее время важными целями развития личности являются: возможность обогащения личностного потенциала человека в течение всей жизни, получение и обновление знаний, которые должны сопровождать все производственные и общественные процессы; ориентация на подлинную включенность личности в открытую систему образования, в сетевое взаимодействие с другими институтами и агентами, ориентация на социальное партнерство; опора на талант, креативность и инициативность личности как важнейший ресурс экономического, социального, культурного развития. Таким образом, проблема социокультурного развития студентов вузов является актуальной и требует поиска путей ее решения. В частности, недостаточно реализуется в этом отношении потенциал института кураторства, организующего воспитательную деятельность в учреждениях высшего профессионального образования. Согласно данным социологических опросов, потребность в кураторе испытывают 72% студентов-первокурсников и 53% студентов старших курсов.
Куратор способен оказать значительное влияние на социокультурное развитие студентов независимо от специальности/направления их
подготовки. В первую очередь это касается формирования
общепрофессиональной культуры студентов и социально-культурного опыта.
Исходя из вышесказанного, можно констатировать, что вопросы организации воспитательного процесса в высшей школе и деятельность куратора становились предметом социально-педагогических исследований, при этом не рассматривалась роль института кураторства в социокультурном развитии студентов.
В результате анализа психолого-педагогической литературы и практики воспитательной работы учреждений высшего профессионального образования выявлены следующие противоречия:
- между необходимостью социокультурного развития студентов и недостаточной разработанностью специфики, компонентов и критериев изучаемого процесса в изменившихся социальных условиях;
- между признанием важности деятельности куратора и недостаточной их готовностью к осуществлению этой деятельности;
- между высоким потенциалом института кураторства в плане социокультурного развития студентов и недостаточной эффективностью технологического обеспечения этого процесса.
С учетом данных противоречий сформулирована проблема исследования: каковы возможности института кураторства в
социокультурном развитии студентов?
Существующие противоречия и научно-практическая значимость проблемы позволили определить тему исследования: «Институт
кураторства как фактор социокультурного развития студентов».
Цель исследования состоит в теоретическом обосновании, разработке и экспериментальной проверке процесса деятельности института кураторства, способствующего социокультурному развитию студентов.
Институт кураторства в своем становлении и развитии прошёл несколько этапов: зарождения (XIX в.), повсеместного внедрения (в начале 1950-х гг.), активизации (60-80-е годы XX в.), свертывания (90-е годы XX в.) и возрождения (конец XX в. - по настоящее время). Кураторская деятельность на конкретном этапе общественного развития в зависимости от характера социальных задач высшей школы подвергалась существенным изменениям, корректировалось содержание функций, приоритетность ролей: на первых порах куратор был надзирателем, затем помощником в устройстве быта, агитатором, опекуном, руководителем всех сфер жизнедеятельности группы, наставником, старшим товарищем, оставаясь воспитателем и организатором. Содержание ролей и функций соответствовало требованиям подготовки специалистов в стране. На всех этапах неизменной оставалась суть кураторской деятельности: помощь студентам в осуществлении связи со средой [202].
В письме Министерства РФ «Рекомендации по организации внеучебной работы со студентами в образовательном учреждении высшего профессионального образования» (от 20 марта 2002 г.) сказано о необходимости создания во внеучебной деятельности условий для творческой самореализации личности и формирования для этого
полноценной социально-педагогической воспитывающей среды [202].
Куратор занимает центральное место в организации внеучебной работы в вузе.
В диссертационном исследовании А. Я. Шаиповой [202] определено место кураторской деятельности в системе внеучебной работы
преподавателя, которое определяется:
- исторической ролью кураторской деятельности в условиях вуза, позволившей установить предназначение куратора как посредника между студенческой группой и вузовской средой;
- спецификой кураторской деятельности в вузе (направленность на решение задач, связанных с руководством группой; гуманистический и