Организационно-педагогические условия развития социально-культурной мобильности участников общественных организаций : личностно-деятельностный подход

• Автор: Слепченкова, Светлана Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 186 с. : ил.

Содержание работы

Введение
Глава 1. Теоретические основы процесса развития социальнокультурной мобильности участников общественных организаций

1.1 Понятие «социально-культурная мобильность участников общественных организаций»

1.2 Личностно-деятельностный подход - методология развития социально-культурной мобильности участников общественных организаций
1.3 Социально-педагогические характеристики участников общественных организаций - теоретические основы изучения социально-культурной мобильности

Выводы по 1 главе

Глава 2. Реализация организационно-педагогических условий развития социально-культурной мобильности участников общественных организаций
2.1 Деятельность региональных общественных организаций по развитию социально-культурной мобильности их участников
2.2 Концептуальный подход к созданию организационно-педагогических условий развития социально-культурной мобильности участников общественных организаций
2.3 Реализация педагогической программы деятельности общественных организаций по развитию социально-культурной мобильности участников
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литературы
Приложение/!
Приложение Б

Введение
Актуальность исследования обусловлена наличием большого числа проблем в современном российском обществе, высокой степенью политических, экономических, социальных, а также духовных и морально-этических трансформаций. В динамично изменяющемся обществе, развитие которого носит неустойчивый характер, необходимо исследование влияния социальнокультурной деятельности на развитие мобильности граждан, которые способны преобразовать окружающую среду в соответствии с потребностями и стратегическими интересами российского общества.
В «Основах Законодательства Российской Федерации о культуре» (2002 г.), Федеральной целевой программе «Культура России (2012 - 2018 годы)», Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 г. и других документах подчеркивается, что необходимо обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры и её культурных ценностей, воспитание толерантности, бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России, включение граждан в социально-значимую деятельность. Для этого граждане должны обладать такими характеристиками, как способность активно и гибко адаптироваться к происходящим социокультурным изменениям, активность в действиях, умение принимать решения, налаживать взаимоотношения с различными людьми, в том числе других национальностей и вероисповеданий, самостоятельность и инициативность, которые в совокупности свидетельствуют о наличии у человека социально-культурной мобильности.
Социально-культурная мобильность личности реализуется в пространстве и времени жизни нашего общества, но её развитие может стать одним из результатов становления лиц, участвующих в работе различных социальных и культурных институтов.
Значительным педагогическим потенциалом по развитию социальнокультурной мобильности личности обладают общественные организации, дея-
тельность которых позволяет включать их участников в систему общественных отношений и формировать не только активную жизненную позицию, но и социальную ответственность за те процессы, которые происходят в различных сферах жизни.
Ведущей задачей в этом направлении становится приобщение личности ко всему богатству отечественной и мировой культуры, поскольку посещаемость учреждений культуры и социально-культурная активность граждан стали заметно снижаться. Следовательно, необходима мотивация развития социально-культурной мобильности участников общественных организаций, максимальное использование организационно-педагогических условий развития данного вида мобильности. Этот процесс требует опоры на методологический подход, обеспечивающий мотивацию, ценностные ориентации, способствующие развитию личности, гармонизации и стабильности общества. Данную задачу, на наш взгляд, может выполнить личностно-деятельностный подход к созданию организационно-педагогических условий развития социально-культурной мобильности участников общественных организаций.
Анализ состояния проблемы позволил выявить ряд противоречий между:
- потребностью общества в проявлении социально-культурной мобильности участниками общественных организаций и отсутствием методологической обоснованности процесса развития социально-культурной мобильности в деятельности общественных организаций;
- востребованностью личностно-деятельностного подхода как эффективного методологического основания создания организационно-педагогических условий развития социально-культурной мобильности участников общественных организаций и неразработанностью соответствующих технологий для реализации педагогического потенциала общественных организаций;
- имеющимся педагогическим потенциалом общественных организаций и недостаточной научной разработанностью проблемы использования его для

в культуре возможно только на основе ценностных отношений. Ценностные ориентации детерминируют и регулируют деятельность и поведение личности, мотивируя её на нравственное совершенствование.
Теоретической основой аксиологического подхода являются аксиология как наука о ценностях и ценностных, которая возникла во второй половине XIX века, и психологическая теория мотивации деятельности [ 10; 11 ;44;83;85; 148; 164; 181].
На наш взгляд, аксиологический подход позволяет определить ценностные основы процесса развития социально-культурной мобильности участников общественных организаций.
Аксиологический подход позволяет рассматривать процесс развития социально-культурной мобильности через выделение и формирование у участников общественных организаций системы ценностных ориентаций как основы их поведения, отношений, сознания, которые как составная часть мировоззрения личности обеспечивают ей высокий уровень адаптации к современным условиям.
Важнейшими для нашего исследования понятиями аксиологического подхода являются «ценность» и «ценностная ориентация».
Понятие ценность широко используется в философии, социологии, психологии в различных аспектах для обозначения объектов и явлений, их свойств, характеристик, выступающих идеальными ориентирами для личности и общества. Ценности могут быть охарактеризованы следующими признаками: значимость, нормативность, полезность, необходимость, целесообразность [11 ;83; 148].
В философии под ценностью понимаются специфические социальные определения объектов окружающего мира, выявляющие их положительное или отрицательное значение для человека и общества. Понимание ценности как функционального бытия вещи, определяемой её положительной значимостью для человека и общества, разделяет В.П. Тугаринов: «ценности - это предметы,