Художественно-просветительная деятельность учреждений внешкольного образования на Южном Урале : вторая половина XIX - начало XX в.

• Автор: Николаева, Любовь Александровна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 220 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДНИЕ
ГЛАВА 1. Становление художественно-просветительной деятельности в системе внешкольного образования: теоретические и институциональные аспекты
1.1. Эволюция представлений о художественно-просветительной деятельности в системе внешкольного образования
1.2. Социально-культурные предпосылки становления художественнопросветительной деятельности на Южном Урале во второй половине XIX -начале XX в
1.3. Институциональные аспекты развития художественнопросветительной деятельности на Южном Урале во второй половине XIX -начале XX в
ГЛАВА 2. Художественно-просветительная деятельность как составной элемент внешкольного образования: динамика и направления развития на Южном Урале во второй половине XIX- начале XX в
2.1. Этапы развития художественно-просветительной деятельности учреждений внешкольного образования
2.2. Основные направления и средства художественно-просветительной деятельности учреждений внешкольного образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ АРХИВНЫХ МАТЕРИАЛОВ И ОПУБЛИКОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение
Актуальность темы исследования. Система учреждений внешкольного образования России находится в процессе реформирования, осуществляемого в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», «Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 г.», «Национальной доктриной образования в России на период до 2025 г.», что нацеливает ее не только на повышение качества образования, но и на развитие лабильности воспитательной системы, ориентированной на формирование личностных качеств современных специалистов, на повышение их мобильности и развитие профессионального творчества. В этом плане интересно и важно рассмотреть художественнопросветительную деятельность в контексте исторического становления и развития отечественной системы учреждений внешкольного образования.
В современных условиях развития общества «особое значение для духовного возрождения россиян имеет распространение и популяризация русского искусства, как предшествующих поколений, так и настоящего времени» [97, с.З]. И одним из приоритетных направлений сегодняшней государственной политики является возрождение и поддержка региональной культуры, которая на рубеже XIX - XX вв. развивалась благодаря различным культурно-просветительным объединениям. Данный факт не свидетельствует о том, что культура провинции существовала обособленно от столичной. Безусловно, провинциальные города по всей России, в том числе Оренбург, Челябинск, Уфа, Троицк и др., на рубеже веков становятся «социокультурными центрами, тесно связанными с традициями и одновременно открывающимися новациям, что в значительной степени активизировало их экономическую и духовную жизнь. В жизни провинциальных городов, подвергаясь своеобразной интерпретации, отражались столичные преобразования, новшества, тенденции, и в целом общероссийские процессы» [74, с. 3].

Период конца XIX - начала XX в. характеризуется бурным развитием народного просвещения. Министерство народного просвещения приняло решение об открытии по всей России народных школ, училищ и университетов. Однако для закрепления и расширения знаний, полученных в школе, необходимо было и культурное развитие, которое влияло бы на нравы и вкусы населения. Причем культурное развитие связано с посещением не только библиотек, воскресных школ и музеев, но и театров, концертов и певческих праздников. Это явление на рубеже веков называлось внешкольным образованием.
В рассматриваемый период внешкольное образование развивалось благодаря активной деятельности отдельных обществ и лиц, несмотря на то, что Министерство народного просвещения и земства также начали обращать особое внимание на эту проблему. Массовое явление этого времени - организация учреждений внешкольного образования как культурно-просветительных объединений, организаторами которых были представители земств и комитетов попечительства о народной трезвости, в том числе преподаватели учебных заведений, врачи, чиновники. Учреждения внешкольного образования в России являлись организационными формами общественного просветительного движения, возникновение и развитие которого было обусловлено процессом институционализации, характерным для рассматриваемого периода истории России. В то же время этот период сопровождался ростом самосознания и гражданской активности интеллигенции, критическим осмыслением действительности и поисками путей решения общественных проблем.
Отечественная история накопила огромный и в последние десятилетия маловостребованный опыт реформирования как всей образовательнопросветительной деятельности учебных заведений, так и ее составляющей художественно-просветительной деятельности учреждений внешкольного образования.
На сегодняшний день обращение к данной проблеме актуально, и это связано с тем, что, опираясь на дореволюционный опыт развития деятельно-

ния мира и обеспечении постоянного развития искусства, его обновления, совершенствования.
Одновременно, в процессе художественно-просветительной деятельности, реализовывались следующие функции: познавательная, воспитательная, коммуникативная, информационно-просветительная, эстетическая, рекреативно-оздоровительная.
1.2. Социально-культурные предпосылки становления художественно-просветительной деятельности на Южном Урале во второй половине XIX - начале XX в.
На сегодняшний день проблемы усовершенствования художественнопросветительной деятельности в обществе волнуют не только общественность и отдельные личности (меценаты, благотворители), благодаря которым художественная культура России начала возрождаться после культурного развала “перестройки”, но и правительство обратило внимание на состояние художественной культуры и культуры в целом. За последние годы в сфере культуры правительством РФ принято несколько государственных программ, направленных на создание условий для сохранения культурного наследия, развития традиционных художественных направлений, «укрепления единого культурного пространства, внедрения новых технологий создания и распространения культурных благ, обеспечения доступности художественных ценностей для граждан и повышения уровня удовлетворения их духовных потребностей» [125].
В настоящее время стали традиционными фестивали, смотры, конкурсы, проведение которых способствует развитию различных художественных направлений, появлению новых талантливых имен в мире искусства, изучению и пропаганде произведений искусства. Безусловно, особое внимание необходимо уделять эстетическому воспитанию, где одной из главных задач