Педагогическое сопровождение ценностно-ориентированной детской игровой деятельности в учреждениях культуры

• Автор: Загоруйко, Дмитрий Евгеньевич
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 203 с.

Содержание

Введение
Глава I. Теоретические основы педагогического сопровождения ценностно-ориентированной детской игровой деятельности

§ 1. Теория детской игровой деятельности

§ 2. Специфика детской игровой деятельности в учреждениях культуры

§ 3. Педагогические особенности детской игровой деятельности

Глава II. Организационно-методическая специфика педагогического сопровождения детской игровой деятельности в учреждениях культуры

§ 1. Модель педагогического сопровождения детской игровой деятельности в

учреждениях культуры

§ 2. Технология педагогического сопровождения детской игровой

деятельности в учреждениях культуры
§ 3. Методические основы детской игровой деятельности в учреждениях
культуры
Заключение
Список используемой литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования обусловлена объективными предпосылками становления гражданского общества, государства, идеалом которого провозглашается свободная и гуманная, творческая, гармоничноцелостная личность. Становление такой личности требует создания системы педагогического регулирования всех видов деятельности, основанной на научных идеях постоянного развития и саморазвития личности начиная с детского возраста.
Большим потенциалом для развития саморазвития, самоопределения и самореализации личности обладает система учреждений культуры. Во всем разнообразии деятельности учреждений культуры, их оперативного реагирования на происхождения события в жизни страны, детской работе до сих пор уделяется слабое внимание. Поскольку основное предназначение учреждений культуры - развитие мотивации у посетителей к познанию, творчеству, самообразованию через участие в культурно - досуговых программах и предметной деятельности, требуется высокий уровень организации аудитории, в том числе и детской, для которой можно создавать желаемый воображаемый мир.
Однако в ходе предварительного анализа проблемы диссертант встретился со следующими проблемами: безразличие детей к общественной жизни; безразличие к содержанию игры, следовательно, нет интереса к проводимым детским игровым программам в учреждении культуры; отсюда теряется потребность и мотивация к ценностно-ориентированным играм, чтобы раскрыть творческий потенциал, стимулировать интерес к участию в играх.
Добровольность и свобода выбора детей в учреждениях культуры, отсутствие жесткой заданности и регламентированности деятельности, возможность реализации творческого потенциала создают уникальные условия для саморазвития детей. Поэтому остро встает проблема

педагогического сопровождения ценностно-ориентированной игровой деятельности в учреждениях культуры, под которым понимается педагогический принцип и система профессиональной деятельности специалистов учреждений культуры, направленная на создание условий для мотивированного выбора форм деятельности. Педагогическое сопровождение включает технологию педагогической работы, как комплекс целенаправленных последовательных педагогических действий, обеспечивающих включенность детей в значимое для них событие и стимулирующих его саморазвитие на основе рефлексии происходящего. Педагогическое сопровождение процесса ценностно-ориентированной детской игровой деятельности в учреждениях культуры состоит из следующих компонентов:
- подготовленность специалистов учреждений культуры к работе с детьми;
- психолого-педагогическое обеспечение ценностно-ориентированной игровой деятельности учреждений культуры;
- педагогическое конструирование ценностно-ориентированной детской игровой деятельности учреждений культуры.
Отсутствие системы педагогического обеспечения и сопровождения ребенка в ценностно-ориентированной детской игровой деятельности остро ставит вопрос об изучении организационных основ деятельности учреждений культуры, о разработке научно - методических рекомендаций, индивидуально ориентированных на взаимодействие специалистов
учреждения культуры с детьми, разработку новых форм и содержания шровой деятельности детей. Инновации в организации детской игровой деятельности, создание условий для их саморазвития требуют
принципиально новых подходов к профессиональной подготовке
специалистов учреждений культуры в вузах культуры и искусств.
Степень научной разработанности проблемы. Специфика детской игровой деятельности привлекала внимание многих исследователей.
В качестве эмоционального стимула можно применить отдельные элементы игры: романтические или шуточно-игровые названия: игровое
распределение ролей — в «мастерской Деда Мороза» есть заведующий отделом снабжения, менеджер, инспектор по качеству; оригинальные знаки различия, значки; яркий старт труда (митинг юных строителей) и его сопровождение (музыка и репортаж). Завершение работы тоже сопровождается своим игровым обрядом: праздник труда, смотр, выставка, линейка, веселые награждения.
Хороший помощник специалисту — игровой прием. С его помощью можно создать положительный настрой на дело. У малышей — появление любимого персонажа фильма, спекгакля, сказки (Незнайка приглашает на конкурс знатоков, олимпийский Мишка — почетный гость на спортивном празднике, Мальвина ведет в «школу вежливости»), у подростков — «тревога», «секретное задание», «срочный пакет»; у старших — «зона заботы», «живая газета», «командировка в младший отряд» 10.
Другой аспект использования приема — выход из сложной жизненной ситуации путем создания ситуации игровой. Бывает, что желающих убирать зал после праздника не находится. Вот здесь и уместны и считалочка, и жребий, и любой конкурс-молния, чтобы выявить проигравшего. Или, к примеру, такое решение: «Пусть сегодня останутся все Алеши и Татьяны» и тому подобное.
Многие специалисты видят свою задачу лишь в том, чтобы сначала вызвать дух соревнования, а потом успокаивать страсти играющих, не допускать конфликтов, а если эмоции слишком накалены, остановить соревнование, и, значит, прекратить игру. Конечно, специалист должен следить за тем, чтобы разрешение спорных вопросов проходило в рамках гуманности и уважения достоинства личности, однако важно не заглушить эмоции, не погасить накал страстей, ибо без них игра теряет свою
10 Беляева Л. В. Игра, игра. - М.: Молодая гвардия, 1988