Формирование социальной компетентности специалистов по социальной работе в процессе обучения в вузе

• Автор: Муниц, Евгений Семенович
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 287 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.
1.1. Научные подходы к проблеме профессиональной компетентности в отечественной и зарубежной науке.

1.2.Содиальная компетентность специалиста: сущностные характеристики.

1.3. Социальный работник как субъект профессиональной деятельности.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ.
2.1. Диагностика формирования социальной компетентности будущих специалистов по социальной работе.
2.2. Возможности процесса профессиональной подготовки в системе формирования социальной компетентности студентов.
2.3. Динамика формирования социальной компетентности студентов -будущих социальных работников.
Выводы по второй главе ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ.
Актуальность исследования обусловлена активными
инновационными процессами в социально-экономической и политической жизни современного общества, поставившими систему образования перед необходимостью пересмотра традиционных и поиску новых подходов к формированию личности профессионала, его разностороннему развитию и социальной адаптации в современном обществе, в связи с чем особое
значение приобретает профессиональная компетентность специалистов
различных сфер и уровней производственной и общественной жизни.
Модернизация образования на современном этапе предполагает в качестве основной задачи обучения в вузе подготовку квалифицированного, конкурентоспособного, компетентного, ответственного специалиста,
свободно владеющего своей профессией, ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности. Сегодня эффективно действующим оказывается специалист, адекватно реагирующий на новые социальные ожидания, способный к творческому росту и профессиональному самосовершенствованию, к постоянному обновлению своих личностных ресурсов. Общество заинтересовано в формировании личности специалиста, успешно социализирующегося, обладающего высоким уровнем социальной компетентности, которая бы обеспечивала личностную комфортность, профессиональную эффективность и социальную востребованность во всех сферах жизнедеятельности.
Компетентностный подход, олицетворяющий сегодня инновационный процесс в образовании, соответствует принятой в большинстве развитых стран общей концепции образовательного стандарта и прямо связан с переходом - в конструировании содержания образования и систем контроля
его качества — на систему ключевых компетентностей. Образовательная компетенция - это совокупность смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности личности по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально значимой продуктивной деятельности (A.B. Хуторской). В состав ключевых образовательных компетенций включены ценностно-смысловая, общекультурная, учебно-познавательная,
информационная, коммуникативная, социальная и др.
Современному подходу к определению профессиональной компетентности посвящены исследования С.П. Ахтырского, В.И.Байденко, Г.Э.Белицкой, Л.И. Берестовой, Ю.В. Варданяна, Н.А.Гришановой, В.К.Загвоздкина, И.А.Зимней, Д.А.Иванова, М.Н. Карапетовой, А.Г.Каспржак, А.К. Марковой, Ю.Г.Татура, A.B. Тихоненко,
A.В.Хуторского, И.В.Челпанова, В.Д.Шадрикова, С.Е.Шишова, В.И. Юдина и др. Очевидный интерес представляют результаты, полученные зарубежными авторами (Дж.Берч, Ш. Дери, Дж.Каллаган, Р.Кантер, А.Кларк, Дж.Равен, Н.Хомский, Х.-Г.Хофман, Д.Шон, Эрпенбек, Bachman, Flanagar, Goodlad, Fraley, T.G.Roos, Steinberg).
Научные представления о профессиональной подготовке, профессионализме, профессиональном мастерстве специалиста отражены в работах Е.П. Белозерцева, Г.А.Бокаревой, М.Я. Виленкого, A.A. Деркач, Э.Ф. Зеера, Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Кулюткина, Е.А. Левановой, Л.С. Подымовой,
B.А. Сластенина, Г.С. Сухобской, Е.Н. Шиянова и др.
Выполнен ряд исследований, посвященных формированию личности социального работника, развитию необходимых знаний, умений, навыков эффективного профессионального взаимодействия, в том числе работы
А.А.Ахмадеева, Л.А.Беляевой, Д.В.Лифинцева, В.Ж. Масленниковой, A.B. Мудрика, В. А. Сластенина, М.В. Фирсова, Т.Д.Шевеленковой, Н.Б. Шмелевой и др.

- форма исполнения деятельности, которая обусловлена «глубокими знаниями свойств преобразуемых предметов (человек, группа, коллектив и т. д.), свободным владением содержания своего труда, а также соответствием этого труда профессионально важным качествам, его самооценка, отношение к труду» (Е.М. Павлюченков) [155, с.64-69];
- умение выбирать средства и способы действия, адекватные конкретным обстоятельствам и времени, о способности учиться на ошибках и вносить коррективы в процессе достижения целей (В.И. Огарев) [151];
- «субъективный компонент (восполнение и сохранение достигнутого уровня профессиональной деятельности), объектный (отражающий процесс профессиональной компетентности, его актуализацию и реализацию в построения и осуществления деятельности) и предметный (выражающий достигаемые результаты)» (Ю.В. Варданян) [42, с.39];
- уровень мастерства, которого достигает человек на пути профессионального становления (Н.В. Матяш);
- индивидуальная характерная степени соответствия человека требованиям профессии; как сочетание психических качеств, как психическое состояние, позволяющее действовать самостоятельно и ответственно. Дав глубокий анализ профессиональной компетентности в своих работах, она выделяет такие разновидности профессиональной компетентности как специальную, социальную, личностную, индивидуальную компетентность (А.К. Маркова) [134-136].
В профессиональной зарубежной психологии при определении профессиональной компетентности акцент делается на способность действовать самостоятельно и ответственно. Основными компонентами профессиональной компетентности являются:
социальная компетентность как способность к групповой деятельности и сотрудничеству с другими, готовность к принятию ответственности за результаты своего труда владение приемами профессионального обучения;