Социально-культурная деятельность как средство адаптации студентов-мигрантов

• Автор: Ильина, Александра Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 178 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СОЦИАЛЬНОКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА АДАПТАЦИЕЙ

СТУДЕНТОВ-МИГР АНТОВ

1Л. Состояние проблемы социально-культурной деятельности

как средства адаптации студентов-мигрантов на современном этапе

1.2. Модель социально-культурной деятельности как средства адаптации студентов-мигрантов
1.3. Условия функционирования модели социально-культурной деятельности как средства адаптации студентов-мигрантов

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

ПО ВНЕДРЕНИЮ МОДЕЛИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА АДАПТАЦИИ

СТУДЕНТОВ-МИГРАНТОВ
2.1. Цели и задачи опытно-экспериментальной работы
2.2. Реализация модели социально-культурной деятельности как средства адаптации студентов-мигрантов
2.3. Организация, анализ и оценка результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Миграционные процессы сегодня охватывают весь мир. Российская Федерация является одним из центров мировых миграционных потоков, которые стимулируют развитие политики межкультурализма. Происходят процессы взаимодействия иных культур с российской культурой, их взаимовлияние и изменение. В данных условиях для России важным становится сохранение ядра русской культуры и при этом использование потенциала, заложенного в культурах других национальностей. Решением существующей проблемы является создание государственной системы по адаптации мигрантов, особенно в сфере образования.
Образовательная миграция выступает на современном этапе научным, экономическим, демографическим потенциалом развития для Российской Федерации. В условиях снижения численности населения в России действующая система высшего образования уже испытывает недостаток абитуриентов. В этой ситуации рациональнее не сокращать имеющиеся возможности научнообразовательного комплекса, который формировался на протяжении многих десятков лет, а ориентироваться на привлечение иностранных абитуриентов, студентов, магистрантов и аспирантов.
Правовой основой образовательной миграции сегодня является ряд законодательных актов: Федеральный закон от 15 августа 1996 г. № 114-ФЗ «О порядке выезда из Российской Федерации и въезда в Российскую Федерацию» предусматривает введение учебных виз; Федеральный закон от 25 июля 2002 г. № 115-ФЗ «О правовом положении иностранных граждан в Российской Федерации» определяет порядок въезда и условия участия иностранных студентов в трудовых отношениях; Федеральный закон от 18 июля 2006 г. № 109-ФЗ «О
миграционном учете иностранных граждан и лиц без гражданства в Российской Федерации».

Что касается натурализации (приобретение гражданства РФ) иностранных студентов, то Федеральный закон от 31 мая 2002 г. № 62-ФЗ «О гражданстве Российской Федерации» предусматривает возможность получения гражданства в упрощенном порядке для тех граждан государств, входивших в состав СССР, которые окончили российский вуз или среднее специальное учебное заведение после 1 июля 2002 г.
В настоящее время Российской Федерацией сделаны первые шаги по выходу на мировой рынок образовательных услуг. Подписано Болонское соглашение, которое обусловливает повышение конкурентоспособности российского образования и возрастание доли студентов-мигрантов в российских вузах. Успешность обучения данных студентов напрямую зависит от их адаптации в вузе. Наше исследование показало, что среди студентов-мигрантов, неадаптированных к новому социокультурному пространству, больше тех, кто сталкивается с трудностями в обучении (58 %), в сравнении с адаптированными иностранными студентами (процентное соотношение среди них составляет 19%). В связи с этим важным условием становится создание комплексной системы социально-культурной деятельности как средства адаптации студентов-мигрантов.
Степень разработанности проблемы социально-культурной деятельности как средства адаптации студентов-мигрантов характеризуется в науке раскры-тостью ее основополагающих понятий миграция, адаптация, социально-культурная деятельность.
Понятие миграция разрабатывалось В. А. Ионцевым, С. А. Панариным, Л. Л. Рыбаковским, А. У. Хомрой и др.
Проблеме адаптации различных категорий мигрантов посвящены работы
В. В. Гриценко, М. А. Ивановой, И. С. Сапожниковой; социальная и социокультурная адаптация мигрантов изучалась Ю. С. Барышевой, Л. Т. Мазитовой, И. А. Жуковой, социально-психологическая адаптация мигрантов - Т. В. Бур-ковской, С. Г. Шестопаловой, адаптацию студентов-мигрантов в рамках обра-

тегории мигрантов: студентов-мигрантов, подростков-мигрантов, трудовых мигрантов; изучают социальную, социокультурную, социально-психологическую адаптацию. Исходя из вышесказанного, можно утверждать, что проблема социально-культурной деятельности как средства адаптации студентов-мигрантов не исследована в теории и является новаторской.
Проанализируем международный и российский практический опыт решения существующей проблемы. Проведенное сравнительное исследование международной практики организации социально-культурной деятельности как средства адаптации студентов-мигрантов показало, что, несмотря на различную направленность, программы помощи и поддержки мигрантов в США и Великобритании ориентированы на развитие межкультурной коммуникации, пересмотр содержания образования и введение в него поликультурного компонента, а также новой системы оценки знаний [198].
Социально-педагогическая поддержка студентов-мигрантов в этих странах обеспечивается совместной работой государственных институтов, неправительственных организаций и образовательных учреждений на всех уровнях.
Анализируя российский опыт работы со студентами-мигрантами, можно говорить о малой развитости практики социально-культурной деятельности как средства адаптации студентов-мигрантов и подготовки педагогов вузов к работе с данной категорией студентов. Так, можно отметить работу, проводимую в Воронежской и Калининградской областях по психолого-педагогической адаптации студентов-мигрантов. В Российском университете дружбы народов (РУДН) деятельность направлена на медико-психологическую и социальнокультурную адаптацию, также существует ряд исследований, изучающих проблемы межкультурной коммуникации, изучения русского языка как иностранного. В ЧГАКИ ежегодно 21 марта проводится праздник Навруз, знакомящий всех с древними традициями Востока и являющийся мостом культурной связи и сотрудничества между народами.