Социально-педагогические условия культурно-творческого развития молодежи в сельских учреждениях культуры

• Автор: Гальцева, Ирина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 184 с.

Содержание
Введение
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ СОЗДАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ КУЛЬТУРНОТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МОЛОДЕЖИ В СЕЛЬСКИХ УЧРЕЖДЕНИЯХ КУЛЬТУРЫ
§ 1.1. Теоретические основания создания социально-педагогических условий культурно-творческого развития- молодежи в сельских

учреждениях культуры

§ 1.2. Социокультурная ситуация в регионе - социально-

педагогическое условие культурно-творческого развития молодежи в

сельских учреждениях культуры

§ 1.3. Сохранение и возрождение культурного наследия региона -социально-педагогические условия культурно-творческого развития молодежи в сельских учреждениях культурьг
Глава II. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОЦЕССА СОЗДАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ КУЛЬТУРНОТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МОЛОДЕЖИ В СЕЛЬСКИХ УЧРЕЖДЕНИЯХ КУЛЬТУРЫ
§ 2.1. Взаимодействие сельских учреждений культуры и образования' как способ совершенствования процесса создания социально-педагогических условий культурно-творческого
развития молодежи
§ 2.2. Совершенствование технологий создания социально-
педагогических условий культурно-творческого развития молодежи в
сельских учреждениях культуры
§3. Совершенствование процесса создания социально-педагогических условий культурно-творческого развития участников коллективов художественной самодеятельности, клубов по интересам и любительских объединений
Заключение
Список литературы

Введение
Актуальность темы диссертационного исследования
обуславливается изменениями, которые произошли в социально-экономической, культурной, духовно-нравственной сферах жизни нашего общества. В связи с этим особую тревогу вызывает деятельность сельских учреждений культуры по культурно-творческому развитию молодежи.
Специфика уклада современного сельского жителя требует создания таких социально-педагогических условий для культурно-творческого развития молодежи в учреждениях культуры, которые позволяли бы решить и более глобальную задачу охудожествления окружающей среды, вдохновения к труду, создания особой духовной атмосферы на селе.
Реально наше общество переживает серьезный кризис, в .том числе и в жизни сельского населения. В настоящее время оно спивается, стареет и вымирает, следовательно, распадается весь культурно-исторический' каркас общества. Ситуация усугубляется, тем, что обозначенные процессы протекают на фоне относительного благополучия крупных городов (потребности которых село продолжает обслуживать), что в существенной мере маскирует проблемы и смягчает общее восприятие картины. Однако деструктивные процессы продолжают усиливаться, что отражается на облике и функционировании сельских населенных пунктов и обуславливает острую потребность в поиске путей вывода, сельского населения из культурного кризиса.
Поэтому историко-культурное наследие, как совокупность ценностей, оставленных предками на селе, не воплощается в людях, их образе жизни, традициях, обычаях, праздниках, обрядах как духовно-культурных феноменах. А поскольку именно сельский житель зачастую выступает в роли главного хранителя исторических связей, традиций и обычаев, народной мудрости, объектом духовного, культурного и природного наследия, а население чтит и соблюдает вековые традиции, обычаи, то активизация
культурно-творческого развития молодежи в сельской местности единственный способ преодоления имеющейся инерции гибели культуры на селе.
Все более угрожающей становится тенденция увеличения оттока молодежи из сельской местности. И немаловажная роль в этом процессе принадлежит современному состоянию российского села. Закрываются клубы, библиотеки, музеи, вымирают вековые культурные традиции, не соблюдаются1 народные обряды и обычаи. Отсутствие культурного выбора, недоступность для сельчан многих видов культурной деятельности, существующих у горожан (посещение музеев, театров, художественных выставок, ресторанов, ночных клубов и т.п.), ограничивает культурные запросы, и культурный кругозор, не позволяют сформировать у сельчан, особенно молодежи, развитый культурный вкус, разносторонние потребности, умение выбирать среди- нескольких фильмов или передач лучшее. В* деревне, особенно глухой, смотрят и слушают все, что’ завезут, чаще всего в сельский репертуар включают то, что не идет в городе или давно уже не в моде.
Сложившаяся* ситуация усугубляется еще и тем, что отсутствуют комплексные исследования связей, между общественными процессами и развитием культурных потребностей молодежи, с целью выявления, социально-педагогических условий культурно-творческого- развития сельской молодежи.
В научно-теоретическом плане, актуальность проблемы исследования обусловлена следующими противоречиями между:
- наличием методологических и теоретических трудов по развитию культурно-творческого потенциала молодежи на селе и отсутствиемнаучных трудов, посвященных созданию социально-педагогических условий культурно-творческого развития молодежи в сельских учреждениях культуры;
долженствования или цели, или идеи. Образовывать - это значит придавать форму, созидать из хаоса, это значит доводить какую-либо вещь до свойственного ей совершенства; то же самое точнее выражается понятием «идея». Таково внутреннее и существенное соотношение между понятиями «образование» и «идея»20. Основная предпосылка развития к цели в самой общей форме содержится в понятии «воля», ибо воля означает нечто иное, как постановку цели, намерение осуществить некоторую цель. Следовательно, понятие «воля» является; самой общей и; глубинной предпосылкой процесса образования и воспитания.
Тем самым, в контексте принятия познавательных решений и практической деятельности учреждений образования.и культуры на селе есть форма рациональности; которая выступает как основание идеального плана деятельности, и оказывается непосредственно, связанной с целесообразностью этой деятельности. Конструктивный творческий.- момент воспитания проявляется в целеполагании, то есть- в. нахождении ориентиров деятельности, в-. отыскании наиболее эффективных путей и. средств' достижения! цели. Идея воспитания- задействована в образовательном процессе через ее переосмысление посредством разработки представлений-о ее различных культурно-исторически обусловленных типах и. формах деятельности. Первое направление- включает в себя> теории- научной рациональности, ориентированные на некий, образец логико-научной дисциплины. Ко второму направлению относятся теории научного воспитания, ориентированные на определенные правила и критерии. Такие же требования- воспитания предъявляются и к образовательному процессу, построенному на основе научного познания, выступающего необходимой основой для усвоения определенного объема информации и развития на этой основе творческих способностей молодежи.
20 Белов В.Н. Развитие трансцендентальных идей Канта в социальной педагогике Пауля Наторпа // Философия и проблемы современности. - Саратов, 2003. - С.22.