Социально-культурные условия воспитания гражданственности у подростков в процессе фестивального движения

• Автор: Рябова, Наталья Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 208 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ' ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ 17 ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ

1.1. Историко-педагогический анализ проблем воспитания 17 гражданственности в отечественных и зарубежных исследованиях

1.2. Фестивальное движение как сфера воспитания гражданственности 42 подростков

1.3. Структурно-функциональная модель воспитания гражданственности 73 у подростков в процессе фестивального движения
ГЛАВА 2. СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЕ УСЛОВИЯ 117 ВОСПИТАНИЯ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ У ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ФЕСТИВАЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ

2.1. Диагностика социально-культурных условий воспитания

гражданственности у подростков в процессе фестивального движения

2.2. Взаимодействие фестивальных программ как важнейшее социально- 137 культурное условие воспитания гражданственности у подростков
2.3. Интеграция деятельности всех структур фестивального движения в 165 процессе воспитания гражданственности у подростков
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Начало XXI века обозначилось актуальными проблемами формирования гражданской культуры общества и необходимостью создания целостного механизма воспитания гражданственности подрастающего поколения. В связи с этим в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года указано, что «воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Важнейшие задачи воспитания -формирование у подростков гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда»1.
События последнего времени подтвердили, что экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам, правовой нигилизм, национальный снобизм, отсутствие уверенности в своих действиях как гражданина, социальная пассивность и др. Постепенно в общественном сознании произошли подмены понятий «гражданственность», «гражданский долг», «патриотизм», которые оторваны от реалий общественной жизни.
Процесс социализации подрастающих поколений протекает крайне сложно и противоречиво. Поэтому принятие государственной программы
1 Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года // Директор шк. - 2002. - №1. -С.97-126.

Правительства РФ «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2010 годы», Национальной доктрины образования в РФ до 2025 г. сделало еще более актуальным вопрос формирования активных гражданских позиций подростков.
Построение гражданского общества в России возможно тогда, когда подрастающее поколение усвоит соответствующие ему демократические нормы, правила и ценности жизни. Этому способствуют многочисленные фестивальные движения самодеятельного художественного творчества подростков, оперативно откликающиеся на постоянно изменяющиеся гражданские взгляды подростков, базирующиеся на принципах инициативности, самодеятельности, учета их интересов. Фестивали самодеятельного художественного творчества детей и подростков призваны поддерживать воспитание гражданственности подростков проявляемой в творческих делах, здоровом образе жизни и общественной самоорганизации, их вовлечение в процесс построения гражданского общества и содействие становлению России как стабильного демократического государства. Широкий спектр проводимых в России фестивалей (Дельфийские игры, «Юные таланты Московии», «Паруса надежды», «Звездам навстречу», «Студенческая весна», «Фестос», «Артистик» многочисленные арт-благотворительные фестивали и др.) свидетельствуют о восстребованности и перспективности развития фестивального движения.
Идеи формирования гражданственности подрастающего поколения были заложены в концепцию арт-благотворительного фестиваля самодеятельного художественного творчества «Роза ветров», творческая биография которого берет свое начало с 1995 года. В настоящий момент международный фестиваль «Роза ветров» включен в Федеральную программу развития культуры России и продолжает осуществлять социокультурные программы в стране и за рубежом, утверждая ценности духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.

учреждения дополнительного образования в воспитании гражданственности подростка.
Средовой подход требует создания таких отношений, которые бы формировали социальность, патриотизм, гражданственность подростка. Реализация данного подхода предполагает определение ведущей деятельностью воспитание гражданственности, являющейся значимой для всех членов коллектива, наличие отношений «ответственной зависимости» в среде педагогов и учащихся, развитие детского самоуправления, инициативы и самостоятельности детей и взрослых, создание разнообразных детских объединений. Окружение подростка (предприятия, памятники истории и культуры, театры, и т.д.) должно «работать» на воспитание гражданственности.
Взаимодействие учреждений и организаций социально-культурной сферы со средой, включение учащихся в жизнь города определяют характер деятельности по гражданскому воспитанию. Поэтому для эффективности воспитания гражданственности необходим деятельностный подход (Ю.К. Бабанский1, В.И. Загвязинский2и др.). Основная идея деятельностного подхода в воспитании связана не с самой деятельностью как таковой, а с деятельностью как средством становления и развития субъектности учащегося. В качестве общей цели видится Человек, способный превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования, относиться к самому себе, оценивать себя, выбирать способы своей деятельности, контролировать ее ход и результаты.
В самой общей форме деятельностный подход означает организацию и управление целенаправленной учебно-воспитательной деятельностью ученика в общем контексте его жизнедеятельности — направленности интересов, жизненных планов, ценностных ориентаций, понимания смысла обучения и воспитания, личностного опыта в интересах становления субъектности
1 Бабанский Ю.К. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. нн-тов. - М.: Просвещение, 1983. - 560 с.
2 Загвязинский В.И. Практическая методология педагогического поиска. - Тюмень: Изд-во ЗЛО «Легион Групп», 2005. - 74 с.