Формирование двигательных действий на основе использования упражнений с целевой точностью у детей дошкольного возраста

• Автор: Правдов, Дмитрий Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Шуя
• Количество страниц: 193 с. : ил.

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ

БОС - биологическая обратная связь ВР - время реакции

Д - девочки

ДОУ - дошкольное образовательное учреждение КГ - контрольная группа

ЛР - левая рука

м - метры

М - мальчики

оод - ориентировочная основа действия

оот - основные опорные точки

ОДА - опроно-двигательный аппарат

ПР - правая рука
рис. - рисунок
с - секунды
см - сантиметры
табл. - таблица
ФВ - физическое воспитание
ЭГ - экспериментальная группа
т - ошибка средней величины
X - средняя арифметическая величина
п - количество

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Характеристика структуры двигательных действий и этапы

их формирования у детей дошкольного возраста
1.2. Целевая точность двигательных действий у детей дошкольного возраста
1.3. Определение цели и принципов построения двигательных действий у детей дошкольного возраста
1.4. «Схема тела» - психофизиологическая основа формирования
двигательных действий у детей дошкольного возраста
Заключение по первой главе
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Цель и задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ МЕТОДИКИ
ФОРМИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УПРАЖНЕНИЙ С ЦЕЛЕВОЙ ТОЧНОСТЬЮ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1. Анализ результатов анкетирования воспитателей
и специалистов по физической культуре дошкольников
3.2. Время программирования двигательных действий
с целевой точностью у детей дошкольного возраста
3.3. Методика формирования двигательных действий
на основе использования упражнений с целевой точностью
Заключение по третьей главе
ГЛАВА 4. АНАЛИЗ И ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
4.1. Анализ эффективности экспериментальной методики совершенствования физической подготовленности детей дошкольного возраста
4.2. Характеристика двигательных действий с целевой точностью выполнения детьми контрольных и экспериментальных групп
4.3. Кинематические характеристики двигательных действий
«в цель» у детей дошкольного возраста
Заключение по четвертой главе
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

понимание, интерпретация, моделирование) происходит на основе деятельности внешней (предметно-операционной) [53]. Значительное место при этом занимает теория поэтапного формирования действий и понятий, которая опирается на отражательно-ориентировочную функцию сознания в противовес операционно-целевой, ценностно-смысловой, диалогово-мыслительной [22,23].
В практике физического воспитания и спортивной тренировки принято осваивать двигательные действия по эталону - «по ориентирам». При этом ставятся основные и промежуточные цели действия, и «цель» как термин подменяется термином «ориентировочная основа». Анализ содержания «ориентировочной основы» позволяет констатировать, что в этом случае подразумевается учет условий выполнения движений, а не будущих результатов [51]. В этих условиях человек выступает как исполнитель, не принимающих своих решений для достижения результата в двигательной деятельности.
Изучение вопросов целеполагания и целеосуществления не является предметом пристального внимания ученых и практиков как в спорте, так и в физической культуре детей дошкольного и школьного возраста на этапах становления и формирования двигательных действий.
Анализ научной литературы позволил выявить разделение ряда терминов, связанных с целью двигательного действия. В психологии двигательной активности человека установлены четкие границы между «целеполаганием», «целеобразованием» и «целереализацией».
Согласно определениям, приведенным С.В. Дмитриевым [49], под целеполаганием понимается умение сформировать образ будущего результата в соответствии с «предметом потребности». Умение понять и интерпретировать условия и ситуацию для конкретной двигательной задачи, вырабатывать целевые установки и целевые требования к средствам решения этой задачи называется целеобразованием. Под целереализацией понимается умение вырабатывать средствообразующие факторы и реализовывать механизмы достижения результата в соответствии с целью двигательной задачи [38, 49].