Формирование базовой личностной физической культуры студенток на занятиях в специальных медицинских группах

• Автор: Цеева, Нана Ахмедовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 228 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Формирование физической культуры личности студента как педагогическая и научная проблема

1.1. Здоровье человека и его зависимость от физической культуры личности

1.2. Понятия «социализация», «базовая культура», «физическая культура личности», «базовая физическая культура личности»
1.3. Особенности физического воспитания студенток, занимающихся в специальных медицинских группах
1.4. Самосознание и позитивное самоотношение как составная часть базовой физической культуры

Глава 2. Методы и организация исследования

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследования

Глава 3. Экспериментальное обоснование процесса
формирования базовой физической культуры личности студенток на занятиях в специальных медицинских группах
3.1. Компоненты базовой личностной физической культуры и уровни их развития у студенток, занимающихся в специальных 118 медицинских группах
3.2. Содержание уровня сформированности базовой личностной физической культуры девушек в условиях занятий в специальных медицинских группах
3.3. Динамика показателей личностной культуры студенток, участниц эксперимента

Выводы
Практические рекомендации
Литература
Приложения
Введение
Актуальность. Общественное здоровье характеризуется прогрессирующим ухудшением здоровья людей. Главной причиной его ухудшения является отсутствие у них культуры жизни, культуры здоровья, культуры двигательной активности, культуры питания, физической культуры личности.
Известно, что при ухудшении здоровья учащегося переводят в подготовительную или специальную медицинскую группы, и он занимается физическими упражнениями по облегченной программе. Из-за длительного щадящего режима и низкой двигательной активности у данной категории лиц наблюдается недостаточное развитие основных движений, снижение работоспособности и адаптационных способностей. Однако это представляет собой только биологическую составляющую двигательной депривации.
В результате недостаточной двигательной активности человек не постигает базовых ценностей физической культуры, не понимает значения и способов применения физических упражнений с целью самосовершенствования. То есть не формируется базовая физическая культура личности, как многокомпонентное личностное образование, определяемое в соответствии с наличием у человека обязательного минимума знаний, норм и правил поведения в процессе физического воспитания, понимания ценностей физической культуры, самодетерминации, двигательной активности, позволяющей соответствовать основным требованиям общества по показателям здоровья, уровня физической подготовленности, работоспособности.
Такое положение в полной мере соответствует состоянию студентов специальных медицинских групп, которое в ходе дальнейшего обучения усугубляется продолжающимся и углубляющимся дефицитом двигательной активности вследствие стандартов обучения в высшей профессиональной

(1996., С.З).
Наиболее развернутая теория деятельности была разработана в отечественной психологии А.Н. Леонтьевым (1975, 1981, 1983, 2000). «Именно тот момент представляется исключительно важным, когда мотив деятельности, - писал А.Н. Леонтьев, - может, сдвигаясь, переходить на предмет (цель) действия, в результате этого действие превращается в деятельность. Именно этим путем и рождаются новые деятельности, возникают новые отношения к действительности» (Леонтьев А.Н., 1983. С.9).
Этот процесс составляет ту конкретно-психологическую основу, на которой возникают изменения ведущей деятельности и, следовательно, переходы от одной стадии развития к другой. По мнению автора, схема «потребность - деятельность - потребность» реализует лишь идею материализма потребностей, потому уступает другой: «деятельность -потребность - деятельность» (Леонтьев А.Н., 1975).
Далее он подчеркивает: «Личность не может развиваться в рамках потребления, ее развитие необходимо предполагает смещение потребностей на созидание, которое одно не знает границ» (Леонтьев А.Н., 2000).
По мнению В.М. Выдрина, «деятельность людей должна быть . всегда целенаправленной, исходить из их потребностей, интересов, чувства долга, которые, в свою очередь, определяются общественными условиями и уровнем индивидуального культурного развития человека» (87).
А.Н. Леонтьев называет мотивом деятельности предмет потребности -материальный или идеальный, чувственно воспринимаемый или данный только в представлении. По мнению автора, сам процесс является мотивом игрового действия (1975).
Любая потребность может проявлять себя во множестве мотивов. Подчеркивая отличительные черты мотивов, Лотоненко A.B., В.И. Воропаев, М.М. Чубаров (1990) обращают внимание на них как на побудителей деятельности, характеризующих важные особенности