Управление физкультурно-оздоровительной деятельностью в образовательном учреждении инновационного типа

• Автор: Новоточина, Людмила Витальевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 157 с.

Содержание
Введение
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ИННОВАЦИОННОГО ТИПА
1.1. Анализ научных подходов в исследованиях проблемы управления в образовательных учреждениях.
1.2. Особенности управления в инновационном образовательном учреждении
1.3. Реализация физкультурно-оздоровительной деятельности в условиях образовательных учреждений
1.4. Теоретические подходы к проблеме управления физкультурно-оздоровительной деятельностью в образовательных учреждениях
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Характеристика основных положений системно- деятельностного подхода и специфика применения его к исследовательской проблеме
2.2. Задачи исследования
2.3. Методы исследования
2.4. Организация исследования
ГЛАВА 3. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

3.1. Эмпирическое исследование управления физкультурно-оздоровительной деятельностью в образовательном учреждении
3.2. Эффективность управления физкультурно-оздоровительной деятельностью в образовательном учреждении
3.3. Характеристика созданного инновационного учреждения -Центра образования
3.3.1. Организация образовательного процесса в Центре образования
3.3.2. Управление Центром образования
3.3.3. Регламентация деятельности Центра образования посредством локальных актов
3.4. Содержание физкультурно-оздоровительной деятельности Цен- 82 тра образования
3.5. Требования к личности руководителя
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В ЦЕНТРЕ ОБРАЗОВАНИЯ
4.1. Обоснование экспериментальной модели управления физкультурно-оздоровительной деятельностью в Центре образования
4.2. Реализация различных направлений физкультурно- 97 оздоровительной деятельности в Центре образования
4.2.1. Активизации исследовательской работы преподавателей Центра образования
4.3. Обсуждение результатов эксперимента
ВЫВОДЫ
Использованная литература
Приложения

Введение
Актуальность темы исследования. Историческое развитие любого государства свидетельствует о непосредственной связи отдельных периодов истории со складывающейся в стране демографической ситуацией, которая стала в России одной из злободневных социально-экономических проблем современного общества. Всем известно; что будущее каждой страны — это подрастающее поколение. Его физическое и интеллектуальное развитие во многом определяется состоянием здоровья и уровнем культуры.
Серьезную обеспокоенность.в настоящее время вызывают выраженные изменения в состоянии’здоровья детей: Результаты научных исследований свидетельствуют, что уже в дошкольном возрасте здоровых детей становится все меньше. Наблюдается высокий процент физиологической: незрелости (более 60 %), которая становится причиной роста (до 70 %) функциональных и (до 50 %) хронических заболеваний. Каждый второй школьник имеет морфофункциональную патологию; 42 % - хронические заболевания. Лишь.6-8 % выпускников средних школ признаны здоровыми. (П.Л Рожков, 2002; Л.Г. Комков, 2004;
Н.В. Сократов, 2005). Связанная с ухудшением здоровья подрастающего поколения ситуация продолжает обостряться. Негативными факторами; усугубляющими сложившееся положение, являются: недооценка занятий физическими упражнениями в качестве превентивного и профилактического средства в поддержании здоровья, отсутствие системной работы.по формированию здорового образа и стиля жизни, некомпетентность родителей в вопросах физической культуры, отсутствие преемственности в физкультурном образовании, интенсификация и информатизация учебного процесса, стрессовая педагогическая тактика, несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников.
Приоритет систематических занятий физическими упражнениями в развитии и укреплении:ресурсов здоровья человека признается многими учеными (H.A. Амосов, И;А. Аршавский, В.К. Бальсевич, Н.Д. Граевская, Л.И: Лубыше-ва, С.И.Филимонова и др.);. Образовательное пространство России при этом ак-

и мн. др.; курсантов МВД - А.А.Глазырин (1998), студентов профтехучилищ -A.A. Межялите (1992) и т.п.
Достижением современных ученых является создание новых концепций и программ физического воспитания, принципиальным отличием которых служит отказ от унитарных подходов к физическому воспитанию, создание возможности выбора педагогическими коллективами собственных путей в реализации здорового образа жизни. Основные принципы управления этой стратегии - соответствие содержания физической подготовки и ее условий индивидуальному состоянию человека, свобода выбора форм физической активности в соответствии с личными склонностями каждого человека. Новые возможности по повышению эффективности управления физкультурно-оздоровительной деятельностью предлагают инновационные концепции. Это валеологическое образование [56, 57, 89, 156 и др.], олимпийское образование [133 и др.], спар-тианское движение [148, 150, 151 и др.], спортизированное физическое воспитание [12, 91, 129, 144, 145 и др.], создание пространства физической культуры и спорта, формирующего оптимальную самореализацию личности [171].
Главная идея и цель построения концепции валеологического воспитания школьников - понимание необходимости формирования у детей ценностного отношения к своему здоровью, обучение их практическим навыкам оздоровления путем организации здорового стиля жизни. Важными критериями достижения цели валеологического воспитания, по мнению JI. И. Лубышевой (2000), является личностное самоопределение в отношении ценностей здоровья, физическое самосовершенствование и самоактуализация оздоровительной деятельности [89, С. 8].
А.Ф.Бойко, П.А.Виноградов [24, 36, 37], изучая позитивный опыт работы учителей физической культуры, предлагают параметры, позволяющие рационально использовать и даже накапливать здоровье детей при обучении в школе.
Опыт валеологического исследования Г.К.Зайцева [57] позволил автору утверждать, что не меньшую тревогу вызывает состояние здоровья учителей.