Технология дистанционного обучения специальным дисциплинам студентов-заочников в вузах физической культуры

• Автор: Иванова, Наталья Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 175 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ НА
СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
1 Л. Тенденции развития высшего профессионального образования в условиях перехода к постиндустриальному информационному
обществу
1.2. Современные концепции использования информационных технологий
в учебном процессе
1.3: Методологические и дидактические аспекты современных технологий
дистанционного обучения
1.4. Применение информационных и коммуникационных технологий в
учебном процессе вузов физической культуры
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.2.1. Теоретический анализ и обобщение научно-методических работ и
документальных материалов
2.2.2. Анкетирование
2.2.3. Метод экспертных оценок
2.2.4. Контрольно-педагогическое тестирование
2.2.5. Констатирующий эксперимент
2.2.6. Формирующий эксперимент
2.2.7. Математико-статистические методы обработки результатов исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. УРОВЕНЬ ОСВОЕНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН СТУДЕНТАМИ ПРИ ТРАДИЦИОННОЙ ФОРМЕ ЗАОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ
3.1. Содержание учебно-методических комплексов по специальным
дисциплинам
3.2. Оценка уровня подготовленности студентов в условиях традиционной
формы заочного обучения (на примере лыжного спорта)
3.2.1. Уровень теоретической подготовленности студентов
3.2.2. Уровень владения техникой способов передвижения на лыжах
3.2.3. Уровень методической подготовленности студентов
3.3. Уровень компьютерной подготовленности студентов для работы в
современной информационной среде дистанционного обучения
ГЛАВА 4. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ СТУДЕНТОВ-3 АОЧНИКОВ.'
4.1. Этапы разработки технологии дистанционного обучения специальным
дисциплинам
4.2. Содержание технологии дистанционного обучения специальным
дисциплинам
4.2.1. Описание технологии дистатрюнного обучения
4.2.2. Содержание и структура учебных материалов
4.2.2. Организация учебного процесса
4.3. Специфика самостоятельной работы студентов при использовании технологии дистанционного обучения специальным дисциплинам
4.3.1. Формы учебного процесса, используемые при технологии дистанционного обучения
4.3.2. Программно-методическое обеспечение самостоятельной работы ' в дистанционной фазе
ГЛАВА 5. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ СТУДЕНТОВ-ЗАОЧНИКОВ
5.1. Динамика уровня теоретической подготовленности
5.2. Оценка уровня владения способами передвижений на лыжах
5.3. Динамика уровня методической подготовленности студентов в
течение формирующего эксперимента
5.3.1. Анализ техники выполнения способов передвижения на лыжах, подбор упражнения при обучении и исправлении типичных ошибок, объяснении и показе способа передвижения на лыжах
5.3.2. Разработка документации для учебно-тренировочной и соревновательной деятельности
5.4. Оценка влияния применения экспериментальной технологии на
уровень компьютерной подготовленности студентов
5.5. Обсуждение результатов исследования
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Среди современных тенденций развития высшей школы перспективным направлением совершенствования профессионального образования является внедрение новых педагогических технологий и принципов организации учебного процесса, реализация новых

моделей и содержания непрерывного образования, в том числе дистанционного обучения (ДО), основанного на широком использовании современных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) (6, 67, 114, 192, 208).
Технологии дистанционного обучения позволяют осуществлять обучение на расстоянии, при этом не только не теряя качество обучения, а наоборот повышая его за счет индивидуализации, активных методов обучения, двустороннего взаимодействия преподавателя и обучающегося. Кроме того,' к преимуществам дистанционного обучения относятся такие характерные черты как гибкость, модульность, технологичность, обновление роли педагога, повышение мотивации и самоорганизации студентов. Обучение при этом становится интерактивным, возрастает значение самостоятельной работы обучающихся, усиливается интенсивность учебного процесса (8, 47, 97, 137, 140, 181,209,218, 151).
Современному обществу требуются высококвалифицированные специалисты, проявляющие инициативу, творческую самостоятельность, способные решать задачи спорта высших достижений и развивать физическую культуру среди населения, свободно владеющих профессией и хорошо ориентированных в смежных областях, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности, готовых к сотрудничеству и интерактивному взаимодействию в условиях информационного общества (17, 32, 93, 142, 149,212).
Кроме того, информатизация профессионального физкультурного образования предъявляет новые требования к профессиональным качествам и

гать самостоятельно в удобное время, вызывает интерес и высказали пожелание увеличить количество предметов, изучаемых дистанционно.
Анализ специальной научной литературы позволяет констатировать, что дистанционное обучение в сфере физической культуры и спорта в нашей стране находится в стадии становления. На сегодняшний день доказана эффективность дистанционного обучения по ряду дисциплин естественнонаучного цикла (анатомии и биологии с элементами экологии) (94), педагогике «Технологии обучения» (215), математической статистике (199), спецкурса "Связи с общественностью в физической культуре и спорте" (125); внедрены системы дистанционного обучения (СДО) в физкультурных вузах «Орбита» (РГУФКСиТ) (189), СДО на базе ЬМБ МойсПе (СПбГУФК). В настоящее время действует система спортивного дистанционного обучения Е-БрогИеапшщ, где реализуются программы дополнительного образования в области спортивного менеджмента, спортивной психологии.
Однако в специальной литературе мы не обнаружили данных о практике дистанционного обучения по спортивно-педагогическим дисциплинам, организационных и методических особенностях учебного процесса, педагогических условиях взаимодействия между преподавателем и обучающимися в новой информационной среде. Таким образом, возникает необходимость разработки новых моделей обучения, интегрирующих дистанционные и традиционные технологии, которые позволят перейти к новому уровню подготовки кадров физической культуры и спорта, отвечающего требованиям современного общества. При этом рациональная пропорция включения дистанционного обучения в традиционное, при сохранении требований и стандартов последнего - задача, требующая своего разрешения.
Заключение. Проведенный анализ специальной научной и методической литературы позволил определить следующие основные концептуальные аспекты использования информационных компьютерных технологий в учебном процессе: адаптированный подход в обучении и контроле, деятельностный, конструктивистский характер учебной деятельности, создание гибкой