Содержание и организация регионально ориентированного физического воспитания детей дошкольного возраста субтропического района черноморского побережья Кавказа

• Автор: Малышев, Андрей Александрович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 169 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
Глава 1. Программно-нормативные основы и региональные
особенности физического воспитания дошкольников
1.1. Возрастные закономерности физического развития
дошкольников
1.2. Влияние климатических условий на процесс физического 18 развития детей
1.2.1. Климатические особенности субтропического района 20 Черноморского побережья Кавказа
1.3. Обзор программ физического воспитания детей в
дошкольных учреждениях
1.4. Эффективность программ физического воспитания детей в 27 условиях субтропического района Черноморского побережья
Кавказа
1.5. Современные пути повышения качества процесса
физического воспитания дошкольников
1.6. Туризм как средство повышения эффективности процесса 37 физического воспитания дошкольников субтропического района Черноморского побережья Кавказа
Резюме
Глава 2. Методы и организация исследования
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования
Глава 3. Исследование особенностей физического развития и
физической подготовленности детей 4-6 лет, проживающих в субтропическом районе Черноморского побережья Кавказа
3.1. Результаты исследования физического развития
3.2. Результаты исследования физической подготовленности

3.3. Сенситивные периоды развития физических качеств
Резюме
Глава 4. Разработка и экспериментальное обоснование
программы физического воспитания детей дошкольного возраста, проживающих в условиях субтропического района Черноморского побережья Кавказа
4.1. Характеристика программы физического воспитания детей 72 4-6 лет, проживающих в условиях субтропического района Черноморского побережья Кавказа
4.1.1. Обоснование экспериментальной программы
4.1.2. Регионально ориентированная программа 74 физического воспитания дошкольников, проживающих в условиях субтропического климата
4.1.3. Содержание и организация занятий по физической 78 культуре в регионально обусловленном разделе «Туризм»
4.1.4 Оценка физического развития и физической

подготовленности в экспериментальной программе
4.2. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение
4.2.1. Динамика физического развития дошкольников
4.2.2. Динамика физической подготовленности 98 дошкольников
4.2.3. Исследование заболеваемости дошкольников
Резюме
Выводы
Практические рекомендации
Список литературы
Приложения
Введение
Актуальность. Важнейшими задачами, решаемыми в процессе физического воспитания дошкольников, являются задачи, предполагающие оптимизацию физического развития, всестороннее развитие физических качеств, укрепление здоровья и обеспечение условий для нормального биологического развития (Л.П.Матвеев, 1991; Ю.Ф.Курамшин, 2004).
В дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие всех физических качеств. Это происходит гетерохронно в зависимости ог особенностей возрастных периодов развития ребенка. В сенситивные периоды повышается восприимчивость организма к избирательным воздействиям среды. Поэтому в процессе физического воспитания необходимо планировать этапы акцентированного воздействия на определенные физические качества для максимального их развития (А.А.Гужаловский, 1978; Л.В.Волков, 1981;
A.А.Ругина, 1999; В.К.Бальсевич, 2000; В.И.Лях, 2000), что обеспечивает сбалансированное повышение физического потенциала дошкольника.
В последнее время появились данные о том, что природно-климатические условия проживания существенно влияют на динамику физического развития детей, в зависимости от региональных особенностей меняется картина сенситивных периодов развития (И.В.Азарова, 1983; В.И.Лях, 1990;
B.А.Нестеров, 1995). Кроме того, факторы внешней среды в значительной мере предопределяют выбор средств и методов физического воспитания (Т.И.Осокина, 1981; В.В.Пономарев, 1993; Н.В.Алябьева, 1994; В.А.Нестеров, Г.И.Мызан, Н.Н.Чекулаев 1995; В.А.Нестеров, 1995; Н.Н.Колесникова, 1999;
О.П.Лебедева, 2000; И.Ю.Юсупов, 2003). Это дает основание утверждать, что процесс физического воспитания детей должен строиться на основе учета природно-климатических особенностей мест их проживания. (Г.В.Сендек, 1972; Т.И.Осокина, 1983; В.В.Пономарев, 1993,1995,1997; И.И.Григорьев, А.И.Григорьев, К.И.Григорьев, 1998; Н.Н.Колесникова, 1999; О.П.Лебедева, 2000; И.Л.Макарова, 2002, и др.).

Т.А.Гутерман [45] предлагает методику дифференцированной коррекции нарушений осанки у детей 6-7 лет средствами оздоровительной физической культуры.
Ю.О.Лобанова [103] в своей работе дифференцирует процесс обучения плаванию детей 5-6 лет в зависимости от типов телосложения.
Ряд авторов предлагают методики физического воспитания дошкольников на основе игрового метода [39, 50, 51, 143, 152, 170, 176, 179, 180, 184].Утверждается, что подвижные игры обладают высоким оздоровительным и воспитательным потенциалом [192,202,203]. К недостаткам многих сюжетных занятий, в том числе опубликованных в специальной литературе и используемых в практике работы дошкольных образовательных учреждений, можно отнести низкую моторную плотность, излишнее подчинение упражнений сюжету в ущерб развитию двигательных качеств, недостаточную физическую нагрузку, не обеспечивающую тренирующего эффекта [176, 180].
С.Б.Шарманова [177] утверждает, что использование в физическом воспитании дошкольников сюжетных занятий на основе ритмической гимнастики, базирующихся на учете возрастных особенностей детей дошкольного возраста, позволит повысить эффективность процесса физического воспитания и окажет положительное влияние на состояние здоровья и динамику физической подготовленности, а также на формирование интереса детей к систематическим занятиям физическими упражнениями.
Н.И.Дворкина [50, 51] предлагает методику использования в физическом воспитании детей 3-6 лет подвижных игр, дифференцированных по специфике сопряженного развития физических качеств и психических процессов.
М.В.Разеева [143] отмечает положительное влияние образно-сюжетных игр на занятиях аэробикой на двигательные способности детей старшего дошкольного возраста. И в своей программе «Театр открытой книги» предлагает применять на занятиях физической культуры образно-сюжетные игры, сказки в сочетании с элементами аэробики.