Построение уроков физической культуры с учащимися 5-6 классов подготовительной медицинской группы на основе стандартных двигательных заданий

• Автор: Злобина, Марина Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 333 с. : ил.

ГЛАВА I. СОВРЕМЕННЫЕ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПОСТРОЕНИЮ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ МЕДИЦИНСКИХ ГРУПП
1.1. Инновационные подходы в физическом воспитании школьников специальных медицинских групп

1.2. Научно-теоретические взгляды на основы структурного построения

урока физической культуры

Заключение по главе

ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследований

ГЛАВА III. АНАЛИЗ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ И

ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ И ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКИХ ГРУПП НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ (констатирующий эксперимент)

3.1. Характеристика численности школьников различных медицинских групп

3.2. Сравнительная характеристика физической подготовленности учащихся основной и подготовительной медицинских групп
3.3. Сравнительная характеристика функциональной активности учащихся основной и подготовительной медицинских групп на уроках физической культуры
3.4. Анализ работы учителей физической культуры со школьниками
подготовительной медицинской группы
Заключение по главе III

ГЛАВА IV. КЛАССИФИКАЦИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ И БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ПОСТРОЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ШКОЛЬНИКОВ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ (предварительный эксперимент)
4.1. Пульсовая напряженность двигательных заданий легкоатлетического характера в учебной деятельности учащихся подготовительной группы
4.2. Пульсовая напряженность двигательных заданий игрового характера
в учебной деятельности учащихся подготовительной группы
4.3. Пульсовая напряженность двигательных заданий гимнастического характера в учебной деятельности учащихся подготовительной группы
Заключение по главе IV
ГЛАВА V. ПРОГРАММА ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ НА ОСНОВЕ БЛОЧНОМОДУЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПОСТРОЕНИЯ УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ (основной эксперимент)
5.1. Построение уроков физической культуры учащихся подготовительной группы в 5-х классах с использованием стандартных двигательных заданий
5.2. Динамика показателей физической подготовленности и состояния здоровья учащихся в ходе педагогического эксперимента
5.3. Экстраполяция технологии блочно-модульного построения уроков физической культуры в учебный процесс школьников 6-х классов
подготовительной группы
Заключение по главе V
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность. Научно-теоретический анализ показывает, что в первое десятилетие XXI века, несмотря на многие принимаемые социальные меры в здравоохранении, образовании и спорте, в РФ сохраняется тенденция ухудшения состояния здоровья школьников. К сожалению, количество учащихся, отнесенных к основной медицинской группе, за период обучения в школе регрессивно снижается. Численность учащихся подготовительной и специальной медицинских групп в общеобразовательных учреждениях сохраняет свою стабильность и имеет направленность к увеличению, и это только усугубляет и без того сложную ситуацию. Каждый пятый школьник относится к подготовительной медицинской группе, а каждый пятидесятый - к специальной медицинской группе. Следует отметить, что контингент школьников подготовительной медицинской группы выделялся ранее, имеется в настоящее время - 17-20%, и, судя по исследовательским данным, будет определяться и в дальнейшем, не имея перспективы на сегодняшний момент свести свое наличие к нулю, хотя бы с переходом из класса в класс.
В теории и методике физического воспитания детей и молодёжи школьного возраста проблемы, касающиеся научного обоснования методик оптимизации физической нагрузки на физкультурных занятиях подготовительных групп в различных образовательных учреждениях, изучены недостаточно [66, 188]. Вопрос же программного обеспечения в отношении учащихся подготовительной группы, в отличие от специальной медицинской группы, до настоящего времени вообще не ставился.
В соответствии с нормативными документами Министерства образования и науки РФ, учащиеся подготовительной медицинской группы допускаются к занятиям по учебной программе физического воспитания основной группы школьников при условии постепенного освоения комплекса двигательных умений и навыков, а также включаются в дополнительные занятия для повышения уровня физической и функциональной подготовленности. А это

легла в основу экспериментальной программы подготовки школьников подготовительной группы, включенных в естественный учебно-воспитательный процесс по физическому воспитанию.
Основной эксперимент был проведен на третьем этапе экспериментальной части исследования (сентябрь 2006 - май 2007 гг.). Полученные на предыдущих этапах данные послужили основой для совершенствования методики занятий физической культурой с учащимися 5-6 классов подготовительной группы при использовании блочно-модульной технологии построения уроков физической культуры. В основном педагогическом эксперименте была доказана эффективность построения уроков физической культуры различной направленности на основе блоков-модулей двигательных заданий для достижения оптимальной двигательной активности школьников подготовительной группы и оптимального управления их физическим состоянием.
Проведение нашей работы отвечало основному правилу: ее содержание, методы и условия не противоречили общим принципам обучения и воспитания. По степени изменения обычных условий процесса физического воспитания эксперимент является естественным, как и способ комплектования экспериментальных групп по их количественному составу.
Эксперимент проводился в виде опытных уроков. Проведение исследования в виде опытных уроков характеризовалось тем, что обучение и воспитание осуществлялось в плане обычной системы классно-урочных занятий, с полным составом занимающихся в условиях школьного физкультурного зала или школьного спортивного стадиона.
На завершающем (заключительном) этапе (май 2007 - ноябрь 2008 гг.) проведена статистико-математическая обработка и анализ результатов основного педагогического эксперимента, их интерпретация, разработка практических рекомендаций и написание текста диссертации.