Модернизация базового курса физического воспитания учащихся 5-6 классов сельских общеобразовательных школ с учетом развития двигательных качеств

• Автор: Вязанко, Михаил Валерьевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Великие Луки
• Количество страниц: 198 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
1.1. Возрастные особенности детей среднего возраста и роль фи- 14 зической ак тивности в индивидуальном развитии школьника
1.2. Программный материал по организации процесса физиче- 22 ского воспитания детей среднего школьного возраста

1.3 Индивидуальный подход в физическом воспитании детей

среднег о школьного возраста ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

2.1.1. Изучение и анализ научно-методической литературы

2.1.2. Педагогический эксперимент
2.1.3. Антропометрическое обследование
2.1.4. Контрольно-педагогические испытания (тесты)
2.1.5. Электрофизиологические методы исследования
2.1.6. Функциональная диагностика
2.1.7. Методы математической статистики
2.2. Организация исследования
ГЛАВА 3. ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ КОМПЛЕКСНОЙ ОЦЕНКИ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ИХ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ЗДОРОВЬЯ.
3.1. Индивидуальный подход как один из важнейших отправных
положений модернизации базового курса физического воспита-

ния в общеобразовательной школе
3.2. Морфофункциональные показатели, физическая подготовленность учащихся среднего школьного возраста, распределяемых в разные группы здоровья
3.3. Тренировочные эффекты от физических нагрузок разной направленности у детей с выраженной аэробной и анаэробной работоспособностью
3.4. Заключение
ГЛАВА 4. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА ИНДИВИДУАЛИЗИРОВАННОЙ МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УЧЕТОМ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ
4.1. Теоретико-методические основы методики индивидуального подхода к процессу физического воспитания детей среднего школьного возраста
4.2. Годовое планирование физического воспитания детей среднего школьного возраста с учетом индивидуальных особенностей их двигательных качеств
4.3. Исследуемые показатели физического развития и количество пропущенных дней по болезни у учащихся в ходе формирующего эксперимента
4.4. Исследуемые показатели кардиореспираторной системы и физической подготовленности в ходе формирующего эксперимента
4.5. Заключение
ГЛАВА 5. ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ КАК ОДИН ИЗ ПУТЕЙ ПОСТРОЕНИЯ РАЦИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ТРЕНИРУЮЩИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

5.1. Теоретико-методические аспекты индивидуализации про- 133 цесса физического воспитания детей среднего школьного возраста с учетом развития двигательных качеств
5.2. Заключение
Выводы
Практические рекомендации
Литература
Приложение

Результаты исследований В.В. Зайцевой [47] наиболее употребляемых в современной теории и практике физического воспитания методов педагогического воздействия позволили установить следующее:
- 1-й из них, наиболее традиционный, — стандартно-нормативный метод. Его суть состоит в том, что в качестве модельных характеристик для группы занимающихся используются стандартные популяционные нормативы, полученные в результате статистической обработки большого числа экспериментальных данных. Действия педагога направлены на то, чтобы максимально большее число занимающихся в результате тренировки показало результаты, укладывающиеся в этот стандартный норматив. Такой метод обычно используется при оздоровительных занятиях с взрослыми. При этом перед педагогом стоит задача максимально полного «подтягивания» состояния учащихся к некоему заданному уровню по целому программному комплексу тестов (например, ГТО, ЕвроФит и другое) Педагог должен давать такую направленность физического воздействия (тренировки), которая обеспечит комплексное развитие двигательных качеств. Это, безусловно, положительный момент в данном методе. Однако, способ дозировки нагрузки, который здесь используется, а именно - стандартный половозрастной - совершенно не учитывает индивидуальность человека. Уровень тренировочной нагрузки при использовании этого метода никогда не превышает умеренный. С точки зрения анализа механизмов физиологической адаптации, активизирующихся при использовании указанного метода, можно считать такое воздействие комбинированным, так как разные по своей направленности и биохимическим особенностям двигательные задания, сочетаясь в одном занятии, неминуемо приводят к многоплановой активации физиологических адаптационных процессов. Этот метод широко используется во всем мире, в том числе в большинстве крупнейших американских и западноевропейских оздоровительных центров. Его принцип заложен во все действующие программы физического воспитания, начиная с детского сада и заканчивая вузом.