Моделирование спортивно ориентированного физического воспитания в вузе на основе баскетбола

• Автор: Базилевич, Марина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Сургут
• Количество страниц: 164 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Пути повышения эффективности физического воспитания в вузе на основе реализации инновационных подходов
1Л. Социально-педагогический анализ современной системы физического воспитания в вузе
1.2. Инновационные преобразования в системе физического воспитания студентов
1.3.Спортивно ориентированное физическое воспитание студентов
1.4. Спортивная культура личности студента
1.4. Сформирование спортивного стиля жизни
1.4.2.Спортивное образование студентов
Резюме
Глава II. Задачи, методы и организация опытно-экспериментальной 43 работы
2.1. Задачи и методы исследования
2.2. Организация исследования
Глава III. Теоретическое обоснование педагогической модели спортивно ориентированного физического воспитания в вузе на основе баскетбола
3.1. Баскетбол в системе физического воспитания в вузе
3.2. Построение педагогической модели спортивно ориентированного физического воспитания в вузе
3.3. Теоретические основы определения содержания спортивно ориентированного физического воспитания студентов в вузе на основе баскетбола
3.4. Обоснование содержания инновационной учебной программы спортивно ориентированного физического воспитания в вузе на основе баскетбола
Резюме
Глава IV. Обсуждение результатов опытно - экспериментальной работы по реализации спортивно ориентированного физического воспитания в вузе на основе баскетбола
4.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента
4.2. Оценка эффективности реализации учебной программы спортивно ориентированного физического воспитания на основе баскетбола
4.2.1. Оценка физической подготовленности студентов контрольной и экспериментальной групп
4.2.2. Оценка специальной физической подготовленности студентов контрольной и экспериментальной групп

4.2.3.Оценка технической подготовленности студентов контрольной и экспериментальной групп
4.2.4,Оценка теоретической подготовленности студентов контрольной и экспериментальной групп
4.2.5 Динамика отношения студентов к физическому воспитанию в вузе за период эксперимента
4.3. Анализ динамики субъективно- оценочного отношения студентов к физкультурно-спортивной деятельности
Резюме
Выводы
Практические рекомендации
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В настоящее время образование во всех его формах признается в качестве приоритетного направления в развитии человека, способного к жизненной и профессиональной самореализации, активно осуществляющего свободный, осознанный выбор во всём многообразии жизненных ситуаций.
Вследствие этого становится особенно значимым, что именно усваивает обучающийся, насколько интенсивно он развивается, реализуя имеющийся у него потенциал, как и в какой степени он берет ответственность за свою жизнь, насколько он становится способен к самосовершенствованию, к процессам са-мопостроения жизнедеятельности (В.К. Бальсевич, H.H. Визитей, М.Я. Виленский, Л.И. Лубышева, A.B. Лотоненко, В.И. Столяров).
Немаловажная роль в процессе становления молодого человека принадлежит образованию в сфере физической культуры и спорта, в процессе которого происходит овладение специальными знаниями и способами их рационального применения для самосовершенствования.
Однако, как показывает анализ современной теории и практики физического воспитания, направлению физкультурного образования уделяется крайне недостаточное внимание. Традиционное построение учебного процесса в высшей школе не решает в полной мере проблем целенаправленной подготовки студентов к физкультурному самообразованию и физическому самосовершенствованию. (Л.И. Лубышева, 1992; И.В. Манжелей, 2005; В.Г. Шилько, 2005 и др.).
В связи с этим, очевидно, что организация и содержание физкультурноспортивной работы в вузе требуют критического пересмотра. По нашему мнению, изменить сложившуюся ситуацию возможно в рамках реализации преимуществ спортивно ориентированного физического воспитания, основой которого является творческое использование передовых методик, наработанных в области спорта, в практике физического воспитания студентов.

социокультурная среда принадлежность к социальной группе, направленность личности, типичные способы достижения желаемых благ и др.), детерминирующих жизнедеятельность человека.
В последнее время стали говорить о физкультурно-спортивном стиле жизни. И.В. Манжелей рассматривает физкультурно-спортивный стиль жизни как способ самовыражения личности средствами физической культуры и массового спорта, детерминированный его психофизиологическими особенностями, мировоззрением и субъектной активностью, природной и социокультурной средой и направленный на укрепление здоровья, восстановление и поддержание работоспособности, физическое и духовное самосовершенствование, организацию культурного досуга [106].
Автор отмечает, что физкультурно-спортивный стиль жизни является своеобразной экологической нишей личности, позволяющей ей «быть самой собой», обеспечивая самосохранение, саморазвитие, самосовершенствование и самовыражение в мире природы, культуры и социума.
Становление спортивного стиля жизни личности осуществляется на основе трех взаимосвязанных и взаимообусловленных процессов формирования, саморазвития и самовыражения, в которых в разной степени представлена субъектная активность учащегося, осваивающего спортивную среду образовательного учреждения, района, города и др.
Важнейшим проявлением активности являются мотивы, формирующие спортивный стиль жизни личности, который определяется как «самовыражение индивидуальности человека в жизнедеятельности средствами физической культуры и массового спорта, направленный на укрепление здоровья, восстановление и поддержание работоспособности, физическое и духовное самосовершенствование, организацию культурного досуга [106].
И.В. Манжелей к основным принципам спортивного стиля жизни относит:
- принцип самоценности здоровья, ориентирующий на отношение к здоровью как к ценности, а не средству достижения жизненных целей;